初中生物比较法教学初探

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1、初中生物比较法教学初探　　【摘要】生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。　　【关键词】初中生物；比较法教学　　一、生物比较法教学的作用　　（1）初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原

2、有知识的程度。　　（2）可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。4　　（3）可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。　

3、　（4）比较法能加强直观作用。借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。　　（5）比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。　　二、比较法的类型及其运用　　中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。生命现象之间

4、有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法的多样性。　　（1）类比。就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。　　（2）列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较；等等。4　　（3）

5、历比。历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。　　（4）寡众比。寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。　　（5）综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材的内容，分纵类和横行，综合整

6、理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。　　三、运用比较法需注意的问题　　1.选准比较因子　　比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来做比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：　　（1）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。

7、比较的目的：求其异同，寻其特点。4　　（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织像栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。　　（3）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如：动物进化原因与植物进化原因；呼吸作用实质与光合作用实质等相比。　　2.贴近学生思维要求　　运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂，令人费解的对象。　　3.灵活综合应用　　由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，纵横

8、交错的，作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。　　总之