初中化学教学中情境创设浅析

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1、初中化学教学中情境创设浅析　　【摘要】随着新课标改革的发展，改变枯燥单一的传统化学教学已经成为一种趋势。巧妙生动的情境创设，使学生深刻的理解化学原理，又能让学生把所学的化学知识应用与实际。本文主要介绍了关于初中化学教学情境创设的一些相关问题。　　【关键词】初中化学；情境；创设　　一、尊重学生，创建平等和谐的情境　　和谐融洽的师生关系是优化情景教学的重要条件，更是提高初中化学教学质量更是必不可少的因素。初中生不同于小学生，他们褪去了无知已经有了独立的思想渴望被尊重被理解。教师通过幽默的谈吐和亲切的关怀能拉近师生之间的距离，让学生受到潜移默

2、化差的影响。教学活动不仅仅是一种知识的教授，也是情感的交流。平等的师生关系，能够让学生更好地融入课堂，找到学习化学的乐趣，让学生畅所欲言，更好地理解课本上的化学知识。　　二、联系实际，创设应用的情境　　化学不单单是一门理论，更是一种应用性质科学它和我们的生活有着密不可分的联系。化学的应用是学习化学的根本目的。化学知识来源于生活实践，并服务于生活。教师通过联系实际，能够把枯燥的化学知识变得生动具体。饮食与我们日常生活息息相关，我们可以引导学生对食物产生疑问：“馒头为什么会有一个个的小孔呢？”“保鲜膜为什么能保鲜呢？4”“发酵是怎么回事呢？

3、”不断地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性让学生不断探索学习，加深学生对化学知识的理解。通过学习化学知识，解决生活中的和化学问题化学现象。例如，在对燃烧条件进行探索的燃烧实验中，教师可以让学生进行适当猜想。然后，列举生活中的具体案例。在点燃柴草时，我们总是先吹口气，尽量放入干燥的柴草，这是为什么呢？通过这个案例我们就可以知道燃烧受氧气、燃烧物等因素的影响。　　三、通过实验，创设具体情境　　实验操作是学习化学知识的一个必不可少有效手段，它是最直观的。真实生动具体的实验情境把学生的手和脑结合在了一起，有意识的构建了知识结构，既提高

4、了学生的动手能力，又加深了学生对具体知识的理解。初中生对这个复杂的世界充满了好奇，他们希望能了解这个世界，而化学给了他们机会让他们慢慢接触神秘的自然现象。通过一个个的实验，有意识地创建具体的环境让学生们亲自动手学习，加深对实验结果的理解。例如，在证明“水是否存在于空气中”这个问题时，我们把刚从冰箱里拿出的苹果分给学生，让学生把苹果上的水擦掉，过一会他们会发现苹果上又有了一层水珠。然后向学生提出疑问，为什么苹果上还有水珠呢？水准从哪里来的呢？引发学生的思考，引发他们的好奇心，再通过讨论的方法让学生互相交流、讨论，最后教师进行适当讲解，让学

5、生们明白空气中是含有水的这一化学问题。　　四、利用多媒体，创设虚拟环境4　　随着科技的进步，多媒体在学校中的应用越来越广泛，作为初中化学教师应该学会利用多媒体来创设虚拟情境，让学生们更清楚的观察一些约束条件较大的实验。多媒体能够通过调动学生的视觉听觉，更多层次的理解较为抽象的化学知识。把枯燥呆板的化学理论，变为形象生动的视频资料，调动学生的学习兴趣，更深刻的理解化学理论知识。例如，在讲授一些较为罕见的燃料联氨时，教师可以让学生们看火箭燃烧的视频，观察这种罕见燃料联氨的燃烧现象。联氨广泛应用于我国航天飞行器的燃烧，我们日常生活很少见到，他

6、的燃烧状态属性很少人知道。通过看视频资料，学生就能清楚看到联氨是怎样的东西，它是怎样燃烧的。　　五、化学现象，创设有趣的情境　　有趣的课堂情境有利于调动学生的积极性，让学生广泛的参与到化学课堂里来，成为化学课堂的主体。例如在讲二氧化碳的性质时，可以先将一个小故事“死狗洞之谜”。意大利有个奇怪的山谷，狗只要进入山谷不久就会死去而人却没有事。让你们百思不得其解以为山谷里住着一只可怕的“屠狗妖”，后来人们才弄懂了其中的原因。听过故事后大家都对故事很感兴趣，然后教师进行适当的引导，让学生明白因为二氧化碳密度比空气大，人位置高狗位置高。用故事的形

7、式，激发学生的学习兴趣，让学生把“二氧化碳密度比空气密度大”这一原理和“死狗洞之谜”联系起来，让学生更好地理解化学知识。　　六、纵观历史，创设发展的情境　　每一门学科都有一段发展史，了解一门学科的历史才能看到学科的发展前景。如果我们想了解化学的未来发展趋势，我们必须研究化学的发展史。要想真正学好化学，我们必须要了解化学的历史和未来。4　　总之，情景教学法是初中教学中必不可少的教学法。情景教学法，提升了学生的学习兴趣，巩固了学生的化学理论知识，提高了学生的实践能力。情景教学法使理论知识和生活实践相结合，把生活中的实际问题上升到了化学理论的

8、高度。　　参考文献：　　[1]徐凤菊.初中化学教学中情境创设的策略[J].新课程.中学，2011（8）：12-15　　[2]周敏.初中化学教学中的情景创设的实践与思考[J].化学教与学，2012（1）：11