爱“拼”才会赢

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1、爱“拼”才会赢　　【摘要】教师采用创设情境、再显形象、联系生活、设置活动等多种形式，努力创设儿童喜闻乐见的学习情境和语境。努力让“拼”成为培养语文学习兴趣、语文素养的一个优质平台，一个最佳起点。　　【关键词】情境；兴趣；灵活　　一、创设情境，激发爱“拼”的兴趣　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，学习时相对抽象，在教学中要善于创设生动有趣的情境，让枯燥无味、单调的学习变得有情趣，让孩子们学得快乐。为了达到这一目的，可以采用“故事创境”、“情境图示”和“媒体辅助”等方法。　　[案例】利用“情境图示”，串联一个故事，导入复韵母“ai　eilli”

2、：　　1.一只小羊羔随着爸爸妈妈去参加“动物奥运会”。一路上，小羊羔边跑边看着路边迷人的景色。不知不觉，它和爸爸妈妈走散了，迷了路。它看到前方有两棵小树苗，（出示图片）这是两棵怎样的小树苗呢？（一棵高，一棵矮。高矮的“矮”中就含有韵母ai，根据学生的回答相机出示卡片ai）。　　2.嫩嫩的树叶多诱人啊，“咩、咩……”小羊羔很想吃。两个小朋友跑来了，他们是怎么做的呢？（小哥哥拿了一把青草逗羊羔），嘴里还发出“ei”的声音（出示ei的卡片，粘贴在情境图中。）4　　3.小姐姐呢？（她用竹子把小树苗围了起来）（“围”就含有ui这个韵母，出示卡片，贴在情境图对应的位置。）　　

3、4.这就是我们今天要认识的三个新朋友　　汉语拼音教学中，教师只有创新设计教学过程，创造行之有效的教学方法，才能激发学生兴趣。让学生在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝爱“拼”的喜悦。　　二、再显形象，强化爱“拼”的童趣　　儿童的形象思维优于抽象思维。在拼音教学中，用课本上的图片、直观的实物来演示，帮助学生准确发音、记住字形是行之有效的方法之一。教材中许多材料都是老师触手可及的。创造性地运用表音表形图，教师多示范并引导学生多观察，适当进行渗入，让学生在颇有童趣的观察中加深对字母的印象。　　如字母“m”可以想象成两扇门，字母“w”则可以看成相连的屋顶。这样学生通过联想就会很

4、容易地记住字母的样子。教学声母f和t时，教者拿一把带钩的雨伞做教具，进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“t、t”滴到地；雨停了“f、f”把伞收起，伞柄朝上。　　针对低年级学生的年龄特点，在传授一些较难掌握的知识时，可以将复杂的内容“简单化”，用浅显的、故事般的语言加以描述，提高学生的认知兴趣。4　　比如要辨认整体认读音节，如果老师只是告诉学生，整体认读音节是指不需要拼读的音节，学生对这个概念的理解仍旧是模糊的；如果老师将整体认读音节描述成是一个大家庭，成员之间相亲相爱，朝夕相伴，理解起来就容易多了。例如，教学整体认读音节“wu”时，可以将“wu”看成一个家庭

5、，他们的家被称为整体认读音节。这个家庭是由大“w”妈妈与小“u”宝宝组成。宝宝怎能离开妈妈呢？所以拼读的时候不能分开。通过形象的讲解，学生就会很轻松地接受“整体认读音节”这个抽象的概念。　　三、回归生活，培养爱“拼”的情趣　　孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”由此可见，如果让学生在学习中体会到快乐，就能充分激发他们学习的动力。教师在课堂教学中应该充分挖掘生活中能够激发学生学习兴趣的素材，进而激发学生的求知欲。　　第8课“zhch　shr”，因为有前一课“zcs”的基础，学生学习“zhchsh”比较容易，而“r”的字形对学生来说有点陌生。在教学时，可先

6、让学生观察教材中的情境图，让学生说说“r”这个字母与情境图的相似之处，然后让他们联想，在平时生活中见到的与“r”相似的事物：“像一根豆芽菜”、“像一棵小树苗”……当单调的字母与孩子们生活中熟悉的事物结合在一起的时候，学生就会在愉悦的氛围中，牢记拼音字母的形状，而他们靠自己的探究，自主掌握了所学的知识，孩子们又非常有成就感。　　四、设置活动，提高爱“拼”的妙趣　　教学中，引入富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌可以激发学生学习汉语拼音的积极性，能简化、形象化地掌握汉语拼音规律，给汉语拼音教学带来有力的支撑。4　　教学《j　q　x》时，先利用小鸡、气球、西瓜的图片，帮

7、助学生记忆j、q、x的读音，然后，鼓励学生自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。如：鸡吃小虫jjj，小鸡小鸡jjj，竖弯加点jjj；7个气球qqq，像个9字q　q　q，g字去弯q　q　q；刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx。　　如果给儿歌配上优美的音乐，学生的学习兴趣会更高。我们可以通过对学生熟悉的一些歌曲的歌词进行改编，教学生唱拼音歌曲，如在教《g　k　h》时，可以教学生唱：　　1　1　5　5｜6　6　5｜4　4　3　3｜2　2　1｜　　鸽子唱歌g　g　g蝌蚪游泳k　k　k　　5　5　4　4｜3　3　2｜4　4　3　3｜2　2　1｜　　乌鸦喝水h　h　h我们来学g　k　h　

8、　教育家夸