翻转课堂与pbl法融合的教学新模式

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1、翻转课堂与PBL法融合的教学新模式摘要：通过分析翻转课堂这一全球推广的新型教学方法，发现其更适合高职教育，不足之处能用PBL法进行优化互补。因此，本文构建翻转课堂与PBL法融合教学模式，应用于高职课程教学中，通过信息技术和交流机制，引导学生完成课前任务，并设计高质量的课堂学习活动，使学生综合素质得到发展。关键词：翻转课堂PBL法教学改革一、翻转课堂更适合高职教育翻转课堂有效的关键点之一，是将理论知识的传授转移到课下，要求学生能自主安排学习，对自律性和意志力要求较高。对于中小学教育来说，大学生更强调自主学

2、习、自律性强，空余时间相对充裕[1],熟悉网络技术且拥有可移动终端设备，更具实施翻转课堂的条件。而目前，国内外翻转课堂的教学实践主要在中小学中进行，在大专院校的应用相对较少。与本科教育强调学科性不同，高职以就业为导向，注重实训平台的搭建，实验课设置比例相对较大。高职学生普遍存在着水平参差不齐、学习力不强的缺点，但喜欢动手实操性课程和针对职业岗位的案例。而翻转课堂能增加学习互动，承认学生学习能力层次的不同，并能真正实现分层教学,让每个学生可以按自己的速度来学习，十分适合应用于高职教育中。二、翻转课堂与PB

3、L法的融合PBL（problem-basedlearning，问题式学习）是以问题为驱动、以学生为中心、以教师为导向的启发式教育方式。PBL法基本思路是"课前提出问题一学生查找资料一课上分组讨论一教师总结”，与翻转课堂有一些共同之处。PBL法能使翻转课堂的课前自学和知识内化更有目标性，使学习任务由模拟到真实逐级递进，针对职业岗位或工作中出现的问题，提供更有效的学习或问题解决支撑材料。而PBL法在高职教育实施中，存在着课前学生自主学习不够、问题完成难度大、过程性评价难以落实等问题。翻转课堂可有效弥补PBL

4、法不足，在课前给予学生足够的学习内容和资料，去支撑问题的解决。因此，本文尝试将翻转课堂与PBL法结合起来，形成更适合高职教育、更为有效的互补性教学方式。三、课程教学改革的创新与实践（一）翻转课堂与PBL法融合的教学改革新模式一个好的教学设计应当是创造一个供学生学习和实践的完整系统，使学生成为终身自学者。因此，需要构建综合的教学设计，而不是孤立的解决一两个问题的方法。这个新的教学模式是个性化的、学习者驱动型的、注重成本效益、技术支持下的，可以从翻转课堂和PBL法的固有元素中挑选最好的，整合许多不同部分去创

5、造一个新模型一一PBL法和翻转课堂融合的教学模式，其设计基本出发点在于促进学生建构认知，总体分为三个大块：一是课前学生自主学习和教师支撑活动一一教师分别设计知识性、理解性、应用性、分析性、评价性及创新性等由浅入深的布鲁姆问题层序，提供给学生问题解决内容（视频短片、阅读材料、书籍文献、实验室及网络资源等）；二是学生课前反馈与教师针对性教学设计一一通过技术性统计、问题收集及交流机制等设计课堂活动；三是课中教师引导学生协作完成设计的学习活动一一通过检测自主学习、进阶作业、协作探究、成果展示等手段（二）融合教学

6、法实施过程针对高职教育的培养目标，融合模型以岗位情景问题为课前任务驱动，充分激发学生的积极主动性；其中，值得注意的是翻转课堂的课前任务以PBL为导向，结合布鲁姆认知目标分类学关于学习的层次，去相应设计问题的进阶层次。同时，教师在课前需相应的给学生提供解决问题的支撑材料;之后，教师通过信息技术支撑下的交流平台，随时收集学生课前任务的完成情况反馈，并有针对性地设计课中的学习活动。在课中，教师作为辅助引导者组织无计分测验以检查学生自主学习知识、布置进阶作业促进学生知识内化、引导学生进行协作探究完成一系列的问题

7、任务。最后，教师和学生对任务活动给予评价总结，同时衔接下一个学习项目。四、实施要项与教学反思（一）理论知识转移到课下自学教师将以往在课堂中讲授的内容，精心设计与组织制作成视频等形式的学习材料，并通过教学网、云盘或网络存储、视频网站等多种形式发布，学生可自主通过移动设备在任何时间观看课程视频、听讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅所需材料，以便于根据自身情况来自主规划学习内容和呈现知识的方式。同时，教师也能有更多时间与每个人交流，根据学生观看视频及完成课前任务

8、单的情况，获取反馈以设计或调整课堂活动。（二）信息技术及多媒体的灵活运用目前就读高职专科院校的90后学生，成长于信息技术应用普及时代，擅用各种高科技工具，有强烈的自我意识，需要更多的自主性；他们需要学习更加有趣味性和参与感，更多的是因当下的任务需要而进行的及时学习，而不是预备性学习［2］。TurningTechnologies副总裁兼首席教育官蒂娜？鲁克斯也提出：'‘学生不希望因为到了教室就不能再用任何设备。他们已经习惯通过信息技术的手段获