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时间:2019-01-08
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1、用“艺术”管理班级 一、用人格魅力影响学生 孟子曰:“以德治人,心悦诚服也。”高尚的人格使人产生敬佩感,能吸引并促使人模仿。作为班主任,是孩子们在学校接触最多的成年人,是孩子们的“主心骨”。因此,班主任“榜样”的力量最强大。譬如在指导学生如何学习方面,班主任除了使自己所教学科成绩不落人后外,还应该对其他学科的主要知识有所掌握。这样不仅有利于在自习课上对某些学科程度差的部分学生进行指导,还容易在学生中形成“老班什么都会,知道得多”思维定式,从而在其他科目的学习中也不敢有大的偷懒行为。再如要搞好班级卫生,接
2、一个新班级的前两周,我首先要给孩子们做好讲卫生的榜样,地上有纸屑我弯腰拾起丢进垃圾篓里,杂物多时,我拿笤帚扫扫并整理干净。同时要求他们保持好自己座位周边的卫生,并且互相监督看哪个学生爱乱丢垃圾,还要给他们讲一些不讲卫生的危害。在我的带动下,一个月以后我几乎不再操心卫生的事了。 二、要充分信任,传递正能量 学生是班级的主人,创造一个民主和谐的宽松氛围,让学生自我约束又自我完善;同时让老师和学生之间,学生与学生之间心情舒畅,和睦相处共同发展也需要一定的“艺术”。首先要建立一个良好的班级管理机制。比如上操该怎
3、么做,早读该完成哪些内容,学校举办的活动怎么完成等等,让学生心中有谱,做事自然不乱。在班主任大的掌控下,把“权利”4下放给分管不同任务的班干部,要他们各司其职认真负责,并且给他们的工作以支持和肯定。要学生管理学生,许多学生间的小争执,上课爱说话,就寝吃零食,去医务看病……就由各个班长负责处理啦,班主任可睁只眼闭只眼,不作深究,既可避免因班长“告状”而引起学生之间的矛盾,也可避免班主任因“看起”班长处理事情不公平而引起师生之间的矛盾,这不是纵容是艺术。但是若遇到不听班干部规劝的,严重违反校规班纪的,我会找他们
4、谈心,纠正他们的错误,对他们进行严厉批评,耐心教育,让他们能够认识到自己的错误而加以改正。 三、“无情”决策,“有情”操作 人本管理的实质是保护人的自尊。班主任应根据学生的学识个性,爱好特长,能力水平等进行合理配置,使人尽其才,尽可能多的调动学生的积极性。比如我们班有个男孩子,因吸烟、打架、骂任课教师被校学生处罚,我遵从了学校的决定,通知了孩子的爷爷奶奶(父母离异,各自外出打工),当着孩子爷爷奶奶的面,从换位的角度,对他的现状进行了分析,我们应该尊重孩子的想法,关心他心灵的爱的缺失,同时也耐心的劝导孩子
5、要经得起人生的挫折,不要自暴自弃。之后的日子里,我进行了两次家访,有空就打电话和孩子沟通,并说老师和他的同学们都等着他早点回校上课。并且我还让和与他玩的比较要好的几个学生在周末找他玩耍、谈心,使这个学生感觉到学校没有抛弃他,班级没有抛弃他,同学们没有忘记他,他还是班集体中的一员。这个孩子回到班里,虽然学习成绩不大好,但以前的坏习惯改了不少,自己的苦心没有白费,我很欣慰。 四、要胸襟开阔,“不计前嫌”4 俗话说林子大了什么鸟儿都有,当了10余年的班主任,难免会碰上这样或那样的问题,因此班主任要学会自我调节
6、,要有胸襟、有度量更需要机智。记得刚当班主任那两年,年轻气盛,甚至有点急功近利。曾经对一个学习不错但又不上进的学生恨铁不成钢,这个学生聪明有余努力不足,而且相当有个性:自负自傲,目中无人,性格偏激且不听劝告,经常和一些“双差生”混到一块,,成绩自然下滑得厉害,和家长沟通,找他谈心都没有效果。恰好趁着期中考试他考得一塌糊涂,我在班上严厉批评了他,也许当时我的语气和方式不当,这个学生当着全班学生的面和我顶撞起来,并且恼羞成怒地骂我,同时又气急败坏地说“老子早就不想上了”。我当时也懵了,让他先到办公室去,我继续进
7、行半期考总结。之后,我请教了有经验的班主任,又和学校同仁共同探讨解决方法,也和校长谈了我遇到的困惑。又隔了几天,经过冷静的思考,我主动找这个孩子道歉,并向他敞开了我的心扉,说我主要是看着他一天天堕落,急怒交加才批评得重了,没有顾及他的自尊和感受,真诚地向他道歉。他也回过头来给我道歉,其他不良表现也收敛了许多。而我也像什么事儿没发生过一样,课上让他背书,默写字词,一如既往的不放弃。原来多一点善解包容,多一点爱心耐心,用爱和智慧营造的氛围要比讽刺挖苦有用得多。圣诞节时,这个孩子送给我一个包装精美的平安果,里面有
8、一封充满祝福和感恩的信,我顿感内心释然。 五、创特色班级,激活动力4 创办有活力的班级,闪现有特色的亮点。班主任要运用智慧和经验,用心与心的交流,心与心的影响,专注于做事,身为典范。一个班主任,他所带的班级在卫生、纪律、活动、成绩等各方面的综合积分高,得了流动红旗,被评为优秀班级,同学们会觉得自己有尊严有荣誉感,班主任也能够赢得学生的爱戴,进而会让一些“问题”学生没有捣乱的市场,渐渐减少甚至除掉不良习惯,逐步
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