试论交际与英语课堂教学

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1、试论交际与英语课堂教学　　摘要：教学过程是师生双边活动过程。教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系，这种联系就是师生教学活动的交际。师生关系是教学过程中最基本的一种关系，教与学是互为影响的一种双向交际关系。教师的教不断影响学生的学和学生个性发展；师生之间的交际影响具有相互反馈的双向交际作用。实质上，教学过程就是师生之间的交际活动。　　关键词：教学过程；交际活动；教师　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0148-01　　1.教学与交际的关系　　1.1交际的定义。1980年泰勒、罗斯格兰特、迈耶和桑姆普尔在《Commun

2、icating》一书中对交际下的定义是：Theprocessofreceivingstimuliandinterpretingthem（assigningmeaningstothem）throughourcentralnervoussysterm.这段话意思是：交际是通过我们的中枢神经系统，接收各种刺激和理解这些刺激（确认各种刺激意思）的过程。由此可见，交际是一个活动过程。英语教学离不开交际活动，离不开师生双方在教学中反复实践和认识的活动过程。用哲学语言来表达，过程是以物质的运动、变化、发展为前提，没有物质的运动就没有过程，否定过程也就否认了物质运动。因此，从哲学角度看，

3、英语教学是学习英语的实践和认识过程，也是师生双向交际的活动过程。4　　1.2教育是交际。古往今来有关"教育是什么"论述的共同基础是把教育看作是一种活动。在现实生活中，教育确实以活动的形态存在。人们为了学习前人积累起来的经验，使知识得以延续和发展，靠的是教育。教育活动中，师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。可以说没有人际交往活动就不存在教育，就这个意义而言，教育的实质是交际。　　1.3英语教学是交际。一般说来，教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相

4、互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程，从这个意义上说，英语教学的实质是交际，没有师生间的教学交际活动，英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平，还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。　　2.注重口语交际教学设计　　2.1源于学生生活。交际的话题应来自生活，对于学生来说，生活就是他们正在经历的每时每刻和点点滴滴。从空间意义上说，学生们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。"源于生活"的选题原则就是指交

5、际的主题应该来源于他们身边或周围所发生的事情，而不是远离他们生活的一些消息或事件。也就是要贴近学生的生活实际，这样学生在交际时才能言之有物，并且乐于表达。比如：对英语四六级考试的看法。　　2.24学生有需要。学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案。教学设计要关注教师指导的整个过程，特别要在以下两个关键性的环节精心设计：　　2.2.1激情。口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生

6、的感情投人，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。不应该严格用语法来规范句子，鼓励学生只要能表达意思就达到目的，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。　　2.2.2示范。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语言工具性特点，工具的掌握不是"教"会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，在学习中，由于学生知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，学生的语言学习

7、最初都是从模仿开始的。讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。语音、语调、语法、句法在示范中传递给学生。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。　　3.注重合作，探究学习，促进学生主动参与课堂教学　　合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等培养，体现了以人为本的思想。　　3.14建立小组，满足学生需要。以小组的形式组成教学，为学生提供了一个学习的安全环境，使学生倍感轻松自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而