如何对待[差生]的教育案例分析

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1、如何对待[差生]的教育案例分析　　已从事多年教育事业的我，也连续做了几年的班主任工作了，班级中也都有各种各样的学生――好学生与差学生，差生相对于优生，应该称其为所谓的差生。差生与优生在经过比较后，在某一个方面“差”或“优”。那么，对待差生，从事教育工作的教育工作者有不可推卸的责任，要有针对性的呵护、引导，要有巧洒甘露的能耐，让差生不差，优生更优。　　案例一（“差生”的优点）　　我校六年级有位叫侯雪龙的学生，经常迟到、上网吧、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，三门功课都不及格，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里和

2、其他低年级的同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他短跑速度超人，在镇举行的运动会上，他连续两年获得百米和60米比赛冠军，在县里也拿了第二名，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱打篮球，唱歌也唱得非常棒。　　请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。　　简要分析：　　一、有关教育理论知识　　该案例涉及到的知识主要为转化差生方面的知识：4　　差生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）1、自尊，往往得不到别人的尊重；2、好胜，往往不能取胜；3、有上进心，而意志薄弱。　　转化差生的措施和方法：

3、1、确立差生也能成才的信念；2、深入了解差生的心理特征；3、善于捕捉差生身上的积极因素；4、创造各种条件，促进差生的转化；5、要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。　　二、围绕问题展开分析　　该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些措施和方法。1、“经常迟到、上网吧、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了……”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到侯雪龙才六年级，年龄不大，可塑性还是有的，只要肯下功夫是还是能转化的，一定要想办法挽救；2、教师主动与学生建立良好的师生关系，这是做好差生转化工作的极为重要的前提和条件；3、在信念的基础上展开全

4、面调查，了解侯雪龙坏习惯形成的原因；4、“不过，这个学生并不是一无是处，他短跑速度超人，在镇举行的运动会上，他连续两年获得百米和60米比赛冠军，在县里也拿了第二名，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱打篮球，唱歌也唱得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘差生身上的积极因素，寻找闪光的优点。）5、要为差生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等。）6、抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心。）　　案例二（“差生”的成绩）4　　一位

5、学生与我谈心时告诉我一件事：他是差生行列中的一员，他也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次数学考试来说吧，他学数学觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂他是蠢猪，他一生气下决心下次一定要考好。于是，他加倍努力，竟然的拿了个数学第五名。心想这次老师一定会表扬他。可是出乎他的意料，老师在报学生成绩的时候，当着全班同学的面问他：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，他一下子从头凉到脚，难道差生就一辈子都做不成好学生吗？　　问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？4　　

6、分析：1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5

7、、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。　　我认为作为一名班主任老