多媒体教学手段在教学中的运用现状及对策

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1、多媒体教学手段在教学中的运用现状及对策　　摘要：在信息技术高速蓬勃发展的今天，课堂教学中越来越多的使用到多媒体体教学，多媒体体教学给课堂注入了新鲜的活力。在频繁的使用多媒体教学手段进行教学的同时，如何选择、评价、使用值得我们思考。　　关键词：多媒体教学教学辅助　　科学技术的飞速发展，计算机辅助教学已红快速的渗透到教育教学领域。采用多媒体技术的教学在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的感官功能，使学生的学习更加直观化、形象化、生动化，起到了事半功位的作用。为此，一部分教师对多媒体手段推崇备至，甚至将使用多媒体教学视为现代教学手段的运用到评课标准之一。以积极的态度看待一新生事物是无可厚

2、非的，但如不顾教学的实际要求，一味“推崇”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。　　在各个学科的教育教学中，多媒体手段运用的现状或多或少的都有着不容乐观的现象存在，简述如下：　　一、为用课件而进行授课　　为完成教学目标，提高课堂教学效率和效果很多老师在课堂上都选用了多媒体课件。特别是在一些汇报课和优质课上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”4的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。例如有位教师在教学《表格信息加工》时，为了呈现课堂的完整性和高超的课件制作水平，将要讲授的例题全程用课件展示，或用屏幕录像录制完成后重复使用，尽管这样老师在课堂教学中就省事了，

3、似乎也达到了教学目标的要求，但是对学生来说，学生在机械的学习中很难通过课件演示领会操作的要点和出现突发状况后不知如何解决，所以不能很好的过到教学目标的要求。事实上《表格信息加工》是一节操作性要求极高的内容，需要同学们反复练习，举一反三达到会设计表格，会制作表格，会对表格的处理进行处理的过程。所以在教学中需要教师带领学生应用表格来分析表格中的数据，从而进行数据的处理，这需要学生亲自去动手操作，感受数据变化的规律，和处理数据的方式，在实践操作中学习，能体会的成功的喜悦，也能更进一步加深学习的兴趣和印象。在实际教学中，这样的例子很多，教师往往出于功利性，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形

4、式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选媒体是否与教学的主题合拍，所用图片、声音、视频是否能帮助学生进一步理解。这种生拉硬拽的方式，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。　　二、盲目的使用多媒体　　由于因特网的发展，许多课件都可以在网络上找到现成的。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，就“不管三七二十一，直接下载就使用”4。关键是有些教师对现成课件缺乏必要的认识，一个成功的课件是教师在深入钻研教材，认真分析当前学生情况的基础上，结合自已教学理念、设计学生适用的合理的教学环节制作而成。因此，它凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、

5、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，所以课件是个别的，不可移植的。教学中由于所教对象不同、所处学校不同、教师的认识理解不同，课件的内容、流程是有差异性的。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成授课的机械化、缺乏个性。　　三、以辅助教学代替主导教学　　多媒体技术只是辅助教学的手段，主要是为了弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，发挥教师主导作用的辅助手段，而不能替代教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师

6、成为多媒体技术的奴隶，学生由一个学习的主体者，变为一个观望者。　　心理学研究也表明，动手操作，亲身体验的东西最不容易忘记。因此，课件的展示千万不可剥夺了学生动手操作的权力。如：曾见一位教师用几何画板制作了一个梯形面积公式的推导的课件，展示了五、六种将梯形转化成其它已学过的图形，方法很多，形式很新。让学生让充分体会学习的乐趣，，增强了学生的动手能力，加深了对知识的理解。学生只有主动接受接受知识，他才有主动参与的意识，有成就感才能促使他对学习形成浓厚的兴趣。4　　教学过程是一个发展变化的过程，时常会出现一些不可预见的问题。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现

7、出来，那么在课堂上就是按部就班，对课堂上出现的不在教学设计中预设范围内的问题，就很难掌控，也很难去拓展，就会压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法。　　四、新的教学形式，旧的教学理念　　现代教育理论认为，在课堂教学过程中教师处于主导地位，学生是学习的主体。学生体验活动的过程是师生交流互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则。现代化教学手段中多媒体技术是不可缺少