在角色游戏中发展幼儿语言能力

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1、在角色游戏中发展幼丿L语言能力【摘要】幼儿时期是语言发展的关键时期，游戏是幼儿最喜欢的活动之一。本文介绍了在角色游戏中如何为幼儿创造想说、敢说、有机会说的语言表达和发展的环境。【关键词】角色游戏幼儿语言能力幼儿的语言能力是在平时的生活中和成人以及同伴的交往中不断发展的。在丰富多彩的角色游戏中，其语言能力也在逐步提高。幼儿在角色游戏中通过扮演各种各样的角色，来模仿和想象现实生活的情景，反映生活中的点点滴滴。教师要为孩子营造好的环境，给他们提供互相交流的机会，鼓励他们在游戏中独立解决问题。一、创设良好的游戏和交往环境，为幼

2、儿提供游戏和语言交往的机会教师要为幼儿创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。角色游戏反映的是幼儿生活中的点点滴滴，它能为孩子之间的交流提供空间。所以，在游戏屮教师要为孩子提供丰富的材料。其次，还要为孩子创设宽松、愉悦的氛围，让他们在游戏中能充分地表达自己的想法。每次游戏前，我都会问：今天你想玩什么？给他们机会选择自己喜欢的游戏。有的胆小的幼儿不愿意表达，但我还是鼓励他们大胆说出自己的想法，并对他们的行为进行表扬，其他的孩子看见了也就会很乐意地表达。这种一来，在选择游戏环节就锻炼了幼儿的语言能力。对于游戏的规则和玩

3、法，我也给孩子充分地时间和空间，让他们讨论和制定，充分表达自己进入游戏中要做哪些事情，说哪些话。既尊重了他们的想法，在语言能力发面也得到了提高。二、不断丰富幼儿的生活经验，提供相互交流的机会陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活屮得到真正的教育。”幼儿语言在生活中得到不断地丰富。受年龄、环境、社会的影响，孩子的语言会随之受到影响。教师只有充分了解孩子，不断地让他们去感受生活，孩子们在角色游戏中才会表现得更加的积极，扮演的角色才会更加接近生活，语言表达才会更加丰富多彩，

4、游戏开展得也会更加精彩。如：娃娃家的游戏是小班孩子最熟悉的，因为家是他们从小生活的地方。于是在晨谈活动中，我问孩子：你在家里看见了什么，听见了什么，做过些什么等。由于幼儿自己的亲身体验，他们说得很详细，也很生动，语言也很丰富。于是“娃娃家”的游戏就开始了，我和孩子们一起布置娃娃家，孩子们将家里自己平时玩的烧饭玩具都带来了，放在“娃娃家”的灶台上。我又让孩子比较自己家和幼儿园的“娃娃家”，还有什么地方是不一样的。在家长的配合下，孩子们又带来了娃娃的衣服，小鞋子等，使“娃娃家”更加贴近幼儿的生活。由于幼儿自己观察、布置，丰

5、富了幼儿的知识和生活经验，有了游戏主人翁的意识，所以在游戏中孩子们的热情不减。每个孩子身上都有闪光点，教师要不停地挖掘他们的潜力，让他们在游戏中能够按照自己的兴趣和意愿进行，选择自己喜欢的游戏并投入到角色当屮，这样，他们所表现的语言内容也会随Z丰富起来。三、培养幼儿解决问题的能力，促进幼儿语言交往的发展陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”幼儿的能力和语言交往可以在最基本的游戏中得到锻炼。教师要充分发挥幼儿在角色游戏中的主体地位，当遇到困难或者出现矛盾的时候

6、，不要教师一个人说了算，而是鼓励孩子自己想办法，让他们讨论解决问题的方法。小班的孩子在各方面的能力都较弱，所以一开始的游戏可以由教师亲自分配，但随着能力的增强，可以慢慢地放手让他们选择自己喜欢的角色。但有时候也会出现矛盾。例如：一次“理发店”的朵朵和洋洋在争抢“理发师”的角色,我没有介入游戏，而是给予她们充分的机会自己去解决问题，于是她们自己商量，最后决定一个当理发师，一个当收银员。在角色游戏中孩子如果遇到问题，教师可以介入游戏，适当地进行引导，但还是要尽量多留些时间和空间给他们去讨论、解决问题，一旦想出解决方案，那么

7、一切问题也就解决了。这样孩子遇到困难就不会依赖教师，同时自己独立解决问题的能力也会增强。孩子的语言表达能力、交往能力也会得到很好的锻炼。四、在游戏评价中提高幼儿语言表达能力。每次游戏结束之后，教师都要对游戏进行评价。孩子在玩游戏的过程中出现各种各样的行为表现，但它们却丝毫意识不到。所以评价时教师可以先说说自己看到的个别孩子的表现，让幼儿仔细倾听，了解自己在活动中的表现。同时，教师的丰富的话语也能丰富幼儿的语言词汇。教师评价后就让幼儿自己开始自评，鼓励幼儿表达自己刚才扮演的是什么角色，在玩的过程中是否遇到了的困难，自己或

8、同伴是如何解决的，最后大家再相互讨论，语言方面的能力也会迅速地得到发展。女［h糖果店。我询问：今天糖果点的生意怎么样啊？子冉说：生意不好，没有小客人来。我接着问：那你是怎么做的。他说：我就吆喝了，“谁要买糖果，买一送一、买多了有优惠等”。然后就有小客人来了。通过这种形式，不仅让幼儿独立解决了问题，也充分发挥了幼儿的语言表达能力。幼