“问题链学生核心活动”教学模式的研究与实践

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1、“问题链+学生核心活动教学模式的研究与实践孟胜奇（右苹市竿一•中学广巾片苓C9Q19Q）【摘要】本文着高屮数学发也性教穆金体教学模式的研究，形成了发展性教学理念下的一种具体教学模式一一“问题链+学生核心活动”模式，可操作性强；论述了问题链及学生核心活动的基本要求和特征，简要介绍了该模式的教学价值及意义.【关键词】发展性教学问题链学生核心活动高中数学课改将近十年，课程理念已深入人心，一些教师自觉地在教学过程中融进了学生主体性活动，激发学生主动思考、积极探索，注重揭示知识的发牛发展过程，使得教与学的进

2、程富于探索性.然而，普遍的教学现实却并不如意,由于高中数学内容的抽象性与学生学习水平之间的差异，又没有获得广泛认同的教学模式可以借鉴，致使大部分教师很难突破以讲解为主的教学方式.高中数学教学中的现实问题与矛盾课程理念倡导数学教学以学牛的发展为木，提倡“自主、合作、探究”的学习方式；在数学教学实践中，勇于探索者一直努力践行着对课程理念和数学教育本真的追求，寻找着教育理念与教学现实有机结合的途径和方式，探寻着使数学教冇价值最大化的思路与方法•但在实践中，遇到许多现实问题，难以实现质的突破，依然是教师讲

3、的时间多，学生尝试探究的时间少，究其原因，主要在于:矛盾1目标追求的矛盾.以课程理念为追求目标的教学，其核心在于追求学生主体的协调发展，包括提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力的发展，对知识应用的熟练性、规范性、准确性等要求居于次要位置；而普通高屮教冇要直接面对高考，高考又具有一定的竞技性，在知识表述的规范性和问题解决的熟练性上要求较高，因而，以高考为追求目标的教学，则以知识应用的熟练性、解决问题的准确性和表述的规范性为目标，从而导致许多教师在有限的教学时间内，压缩知识发生发展过程的教学，

4、大大増加了解题教学和解题训练.矛盾2学生差异的矛盾•客观地说，学生之间，存在学习态度、知识水平和能力的差异，这种差异在学生主体性活动中，尤其是知识的自主建构过程中，出现了显著分化，好的越来越好，弱的越来越弱，我们乂是大班教学，教师较难及时跟踪每位学牛的学习状态，尤其是对学困牛的指导与答疑解惑力度不够，课后也不易找到吋间弥补.矛盾3教学耗时的矛盾•目前，高中数学教学容量偏大，难度不小，学生主体性活动耗费时间往往是教师讲授的几倍，若进行全程性的学生主体探究活动，耗时较多，教学时间会严重不足.上述问题概

5、括起来，实质上涉及到教学中若干关系的处理，如：教师主导与学生主体的协调问题，知识熟练度与自主建构的权垂分配问题，讲授式教学与探究式教学的选用问题•这些问题的本质，在于课堂教学中学生活动的量与质的问题，最后都归结到教学时间上•因此，构建符合目前实际的教学模式，必须明确下面两个问题：一是数学教学时间是有限的，因而学牛活动应有时间上的限定，避免耗费过多时间；二是学生学习活动主要获得的是间接经验，而不是直接经验,没有必要也不可能处处探究.2.对于高中数学教学的再认识在教学的主要要素中，教学内容是相对稳定的

6、，但教学方法会因执教者教育理念的差异岀现一定区别，同时，因教法的不同致使达成教学目标的侧重点也不同.在同课异构活动屮，经常见到因执教者素质和教育价值观的不同，导致其教学组织方式、教学内容的选择与编排、问题解决思路的破解方式以及教学价值取向等方面出现一定的差异.数学教育的意义远远不仅是知识的传承，在启迪心智，养成科学精神方面具有更加重要的作用，这个意义是深刻的、长远的.学生要通过适当的“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”的学习方式，在知识获取、能力发展、个性品质优化、价值观形成等方面得到有效发

7、展•在现实面前，完全的讲授式和完全的合作探究式教学都是不可取的，一节课，可能时而讨论，时而探究，时而讲解，时而演练，必须根据具体的学情和教学内容而定.教师要防止认识和行动上的绝对化，一涉及课标理念下的教学，就必然是合作、探究，否定必要的讲解，甚至将在问题引领下的师生互动教学也予以否定，这是不正确的.多年来，我们追求高中数学发展性教学，它是“以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式”，以追求学生主动发展为目标，注重激发、养成、提升学习主体的主观能动性，追求由知识、能力和个

8、性品质等要素构成的学生发展力的提高，通过教师主导的教学活动和学生的主动学习、探究等活动的相互作用，使学习过程更多体现为主动探究，学习结果更多体现为研究创造.并形成了与之相应的、相对稳定的课堂教学基本结构，就是：情景（创设）一辨析（探究）一生成（结论）一应用（巩固）一（深化）拓展一（提炼）小结•如果这个结构是教学活动的一个流程，那么，下面探讨的问题将是这个流程的具体操作方法.3.“问题链+学生核心活动”教学模式的构建在形成课堂教学基本结构的基础上，要寻找学生探究活动与教师讲解的平衡点