探讨小学数学教师教学设计存在的问题与原因

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1、探讨小学数学教师教学设计存在的问题与原因摘要：教学设计是现代教学过程中应该引起重视的一大教学问题,而数学教学作为小学教育的一项重要内容，对学生数学学习能力和总体素质的提高起到不可忽视的作用。因此，有效地进行小学数学教学设计对学生未来的发展有很大影响。本文着重于文献调查，个案分析，加上实际调查，分析总结了部分产生问题的原因，其中涉及教师木身、学生的系统管理等方血，希望能够对问题的解决起到一定的作用。关键词：小学数学教学教学设计存在问题原因分析现代社会的进步和教学息息相关，而教学的基础就是做好相关的教学设计。有效的教学设计可以规避肓目地传道

2、授业解惑，更好地发挥教学的作用，使教和学能够相互融合，提高教学效率。本文对教学设计的现状进行了阐述，并对其原因作出了相应的分析。一、小学数学教师教学设计中存在的问题(-)没有确定明确的教学目标。谈到教学设计，大部分老师都认为简而言之就是备课。对于一些老教师而言，小学数学知识是有限的，日复一日，年复一年，都教烂了，基本上都是一套方式；而课标则几年就更新一次，但在他们教学过程中形成的教学方案已经根深蒂固，说简单一点，就是换汤不换药，不能代表他上的课好或者是不好。一个真正的好教师在于他随机应变的能力，教学过程中,不能一成不变，而是要根据课堂上

3、学生的反应作出相应的变化。教学过程中千万不要因小失大、舍本逐末。所以，教学目标明确是关键所在。（二）对课改未能及时跟进，导致理解出现偏差。老师不仅要熟悉掌握教学内容，而且要了解学生学习数学的心理，这样才能够运筹帷幄，掌握大局。数学学习心理包括：思维能力和模式、思维特点、创新能力、接受能力等。社会在不断发展，但是很多小学数学教师的思维理念和教育方式守旧。例如“数学化”“建构主义学习观”“做数学”等理论很多老师都没有听说过，导致教学只是停留在表曲，未能进行深层次的探讨和挖掘，领悟其中的真正含义。表现为搞形式主义，例如，小组讨论、多媒体教学、

4、探究学习等，而实质性的问题并未真正得到解决。（三）不能把教学目标、教学策略、教学评价设计有效融合。教学设计的宗旨是合理地优化配置教学策略和教学评价。而现在很多教师在教学过程屮都忘记了这一点，更多的是为了备课而备课，并没有从学生的实际利益出发，把教学设计的整体性和学生的发展性抛之脑后。经过调查发现，在教学过程中，大部分老教师会从整体出发，系统性地进行备课和总体规划，单元性地进行设计，而一些刚刚进入学校的新老师则不同，他们只是从局部出发，简单地为了这一章或者一节课的教学而备课，对教学的总体缺乏一定的认识，往往是教到哪里算哪里，导致“一叶障目

5、，不见泰山”。（四）教师自身发现问题能力较弱，导致发展性和能力不强。教师在平时工作之余，可以多搜集一些优秀教案或者多询问其他优秀教师的教授方式。但是少数小学数学教师自主学习能力较弱，平时备课时未能做到持之以恒地坚持整理、保存和利用自己的教学设计为后面的教学服务。调查发现，一些老师认为，小学数学较简单，不需要再补充其他知识。因此，这部分教师满足于现状，习惯于照本宣科，不能跟随课改脚步与时俱进。再加上数学教学中，很多老师比较反对理论性教学，认为这在实际过程屮的意义和影响不大，并且浪费时间。二、原因分析通过分析，造成上述问题的原因很多，下面这

6、些原因是我认为比较重要的。（一）教师自身的素养不高。1.教师的专业素质参差不齐目前小学数学教师的学历，62%为高中、职高或者中师，22.2%为大专,15.9%为本科,0.2%为研究生。本科生及以上学历的比例仅为16.1%,离国家规定还有一定的差距。2.专业不对口很多学校存在这样一种情况，一些老师的学历能达到国家和学校的要求，但是为非数学专业出身，有些是和数学相关的，有些则完全不相关，如，财会、公共事业、管理学等。这些专业出生的老师，缺乏系统性地进行教学设计的能力，对数学教学的特点认识不足，所以在教学过程中就很难把握重点，仅仅是为了教学而

7、教学，为了考试而考试。（-）小学数学教师的培训不够系统和完善。1・系统性培训力度不够通过调查发现，仅有38.1%的小学数学教师受过教学设计的理论知识和培训，大部分都没听说过，所以造成了对此的认知力度不够，在实际过程中也就忽略了这个环节。2•培训没有坚持很多老师反映，培训带來的收获确实不小，但是往往在培训当时感觉到很有益，很受用，但往往真正投入使用时，就完全丢掉了培训所得，又回归到自己的一套方式中，。因为自己平时工作比较忙，从备课到讲课到批改作业，每天的工作已经让自己身心疲惫，没有更多的精力再对教学设计进行深入研究，而且在教学设计中碰到的

8、问题没有及时得到解决，事后也懒得再思考，自然就不能将理论应用于实践。总而言Z,现今在我国小学数学教学设计屮仍然存在很多问题，主耍是由于教学目标不明确、没有时时为自己充电等，主要原因在于教师缺乏专业素质与培训