《基于学生高阶思维能力发展的小学英语绘本教学中教学活动设计研究》课题

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1、乌鲁木齐市小学英语名师工作室课题:《基于学生高阶思维能力发展的小学英语绘本教学中教学活动设计研究》课题开题报告1课题研究的现状及意义。课题研究的现状。从最早媒体呼吁“中国教育缺乏批判性思维”“中国学生思考能力弱”算起,至今已有二十多年了。全球教育界有着相同的共识：教育的终极目标就是培养人的思维能力。但真实的教育实践在这个问题上却并不乐观：课堂只有知识流量没有思维流量，学习只有教材蓝本没有现实维度，考试只论分数为王不论真实素养……很多校长和老师发出疑惑：思维教学究竟是什么？为什么这个痛点长期没有解决？为了解决这

2、个问题，具体该怎么做？教学问题设计缺乏启发性。在小学英语阅读教学中，教师把注意力更多的放在关注和强调知识本身上面，或是为了单纯的检验学生的学习效果，设计的问题多以事实性和封闭性问题为主，这样的问题学生无需动脑，只需从课本中找出答案即可。教师只是一味的创设问题，忽略了问题本身是否具有启发性、引导性，能否对学生的学习产生促进作用。学生思维能力缺乏创新性。课堂上，教师没有给学生提供充足的阅读时间,往往是粗略阅读后，直接进行语言知识的讲授，留给学生思考和讨论的时间过少。学生对文章的理解也仅仅停昭在单词和短语上，结果造

3、成学生在分析问题、解决问题、批判性思维和创造性能力方面，过于死板，缺少创新性。这些现象存在的深层原因是过分依赖低阶思维而忽视高阶思维意识培养。语言不应该只是一种形式，而是一种个人的思维表现。在教学过程中应该充分关注语言的本质，让学生忽略学习的形式，英语教师应突破单一低阶思维模式的束缚而更多关注学生高阶思维，才能让学生学会举一反三、融会贯通。学科教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。在小学阅读教学中运用高阶思维，让学生感受到英语学科的魅力，并有意识培养学生高级思维能力。潜移默化中，学生逐渐以高阶

4、思维探索问题，应用高阶思维解决学科问题，进而解决在生活中遇到的难题，最终培养一名具有批判性思维能力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。1.2课题研究的意义。1.2.1高阶思维能力的培养是新时代对教师和学生提出的全新要求。对高阶思维能力良好的运用决定了英语教学的高度，决定了学生英语学习所能达到的程度。1.2.2发展学生高阶思维能力有利于学生终身学习并为其全面发展奠定坚实的基础，有利于学生掌握科学的学习方法和策略，从而真正落实学生核心素养的培养这一目标1.2.3研究发展学生高阶思维能力的方法有利于促进教

5、师的专业化发展。在课堂教学中发展学生高阶思维能力的是全面落实核心素养的具体实践，整个研究过程要求课题组成员在实践中观察、学习、研究、总结，有利于全面提升教师的专业素养，促进专业发展。2课题研究的理论依据。美国教育家布鲁姆按照认知的复杂程度，把人的认知思维过程分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价等六个等级。低阶思loworderthinking)是较低层次的认知水平，是记忆，理解和应用的过程，主要完成简单的记忆和信息检索；而高阶思维(highorderthinking)是较高层次的认知水平，是分析、评价到创造

6、的过程，关注学生分析问题、解决问題的能力，发展学生批判性思维和创造性思维。高阶思维与低阶思维本质区别在于：低阶思维的前提是已经找到了解决问题的办法，仅仅依靠手中已有信息，就能解决问题。高阶思维注重学生利用得到的信息采用创新的的形式解决问题。因此，高阶思维能力是一个“分析一比较一归纳一评价…创造”的过程，已经超越了简单的记忆和信息检索，是展现个人更高水平认知的综合能力。3课题研究的必要性。教师在教学中，培养学生的高阶思维能力，对于学生能力的提升将有较大的帮助，能够拓宽学生的思考空间，让学生能够根据口身的能力和水

7、平，设定适合自己的学习进度。在面对同…个问题的吋候，具有高阶思维能力的学生往往能够从多个角度思考，有助于开发自己的智力和潜能。学生在将来进入高年级时，也能够更好地适应高难度的学习内容。4课题研究的创新点在课堂教学中落实学科核心素养的培养是本课题重点研究的内容，而语言学习和语言能力的长足发展离不开大量的阅读。小学阶段开展绘本教学活动是激发儿童阅读兴趣，提高儿童英语水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径（孙群英，2012）o高阶思维与英语阅读教学紧密相联。高阶思维和英语阅读可以在同一过程中完成。高阶思

8、维以阅读活动为实践过程，阅读活动以高阶思维为理论基础。两者相辅相成。英语阅读是培养学生思维能力的最好材料。教师引导学生对篇章结构、文章脉络、逻辑思维推理进行梳理，从培养学生的思维能力着手，精心设计问题，激发学生的学习积极性，引导他们分析、思考、自行归纳与总结。尤其是一类开放性的问题，鼓励学生的不同意见和创新想法，让学生积极发言，在这一过程中便有效锻炼了学生的自主思考能力和创新思维能力。5课题研究的主