七年级地理下册 8_1 中东教案 湘教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”《中东》教案第一课时教学目标：1．知识与技能：（1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。2．过程与方法：通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。3．情感态度与价值观：培养学习地理的兴趣，关注时事的意

2、识；正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。教学重、难点：重点：1.中东地区地理位置的重要性2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。难点：中东地区地理位置的重要性。教学方法：多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。教学过程：教学流程一、导入新课    承转  教学内容 [视频]“伊拉克战争” [问题]请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？[板书]第一节中东除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发？[朗读]44页战争不断的中东。  中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ 设计意图 以集

3、“光、色、像、声”于一体的视频导入，有助于调动学生所有感觉器官，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。  新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”         二、“三洲五海之地”自主探究  课堂展示 合作探究       [板书]中东的范围和位置 中

4、东与西亚有什么区别？[展示]中东、西亚地图[回答]中东比西亚多了埃及……[活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中找出相应的地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置，告诉同学们，所跨的大洲名称。[总结]地跨三大洲。在图中写出两洋、三洲。找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海。[提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？[观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海－黑海－里海－阿拉伯海－红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。[

5、提问]若按逆时针旋转呢？[引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋？[回答]……[提问]“五海”中的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？[回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在沟通东西方交通方面起着重要的作用。中东地理位置的重要性。[总结]中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。 呈现两张地图，培养学生读图析图能力，通过对比分析，提高学生归纳问题的能力。 通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究能力和相互合作的能

6、力。  电子白板呈现“三洲五海”图，加深学生印象。充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。    从读图入手，引导学生分析、归纳总结。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”承转   三、世界石油宝库 自主探究 课堂展示     合作探究请大家看一个小资料

7、，美国插手中东问题的关键性原因是什么？漫画：醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。 [板书]世界石油宝库[活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，做活动题1、2，可讨论。[展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。找学生回答。[展示]石油分布图。学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。[课件展示]石油运输航线图。石油的分布地区在哪里？学生回答。石油的输出国是？学生回答。在图上指出三条重要的输出路线：分析航线A、B的优势。 [角色扮演]如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油

8、10万吨，卖到美国，选择哪一条航线？如果要从中东买到石油10万吨，卖给日本，选择哪一条航线？如果要买到石油30万吨，卖给美国，选择哪一条航线？   以漫画形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。    培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力。 培养表达和思维能力。  动态课件、形象直观。   通过角色扮演，培养学生活用地理知识的能力。通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可