鲁教版九上星星变奏曲同步测试1_设计

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1、九年级语文学科总课时14班级姓名课题星星变奏曲审核人 主备人授课者   学习目标1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。4、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。5、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。学习重难点我展示我精彩1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。3、理解“星星”的象征意义学习过程教学内容及预见性问题方法与措施【知识链接】1

2、、朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。因受政治影响，诗人不能将自

3、己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。十年浩劫给整个民族带来了深重的灾难，江河与其他“朦胧诗人”都是在“文革”中长大的，心灵的成熟包含着对苦难的承担。他们都是在不断的受伤害中成长起来的。应该怎样面对黑暗的时代留给他们的创伤，怎样才能改变个人和民族的命运，这是笼罩着所有诗人的疑问。因此，他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追求中战胜苦难。这首诗就是诗人刚刚经历了十年动乱之后对即将过去的一个黑暗时代的回答。2、了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改

4、变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，3、作者简介：江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。一、预习1、解决下列字词：凝望颤抖闪烁朦胧蔚蓝二、自由诵读全诗，请谈谈自己读诗后的初步感受。1.小组内自由诵读

5、，读出节奏、重音、情感。2．朗读比赛。小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。3．集体诵读。三、整体感知本诗写于1982年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人苦闷与迷惘。再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用哪些诗句分别再现时代背景和诗人的追求的。“”，再现了当时的背景。“”，再现了当时的背景。“”，表现了诗人的追求。“”，表现了诗人的追求。

6、3、找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来美好：苦难：四、合作探究1、结合具体词句感受现实的世界。自由交流，小组合作！(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处用了怎样的修辞手法？“星星”为什么要颤抖呢?(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?2、结合具体词句感受理想的世界。(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。新

7、课堂，我展示，我快乐，我成功（2）如果让你展开联想和想象，用自己的话来描述“鸟落满枝头/像星星落满天空”所营造的意境，你怎样描述呢？(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?3、结合具体词句感受诗人的追求。（1）“寂寞地燃烧”是什么意思?（2）谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火／涌出金黄的星星／在天上的星星疲倦了的时候——升起／去照亮太阳照不到的地方”，表现诗人什么样的感情？4、你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？五、拓展延伸仿写诗

8、歌，结合自己的实际，仿照本诗的句式，大声地说出你心中的祈盼例：如果不是因为爱你们谁还会日思夜想，谁还会为你们的语文学习寻找诗意和烂漫谁不