高考政治复习专题18主观题解题技巧（教学案）-2017年高考政治二轮复习精品资料（原卷版）_设计

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1、专题十八主观题解题技巧题型一　体现(说明)类主观题体现(说明)类试题的设问一般以“体现”“反映”“蕴涵”“说明”等为关键词，要求考生分析说明“材料是如何体现某某知识点的”“材料体现了某某范围内的哪些道理”，或者要求考生“运用某某知识点(或知识范围)对材料进行分析说明”等。这类试题能够很好地实现背景材料和基础知识的结合，既考查了考生获取和解读信息的能力，也考查了考生分析和解决问题的能力，在高考试题中出现的频率较高。例1、促进农村经济发展，提高农民生活水平，是我国政府高度关注的工作。材料　某地竹资源丰富，传统竹

2、产品加工业比较发达。该地村民外出旅游时，发现竹纤维产品市场需求量大、附加值高，于是建议政府制定相关优惠政策，帮助企业引进先进技术深度开发竹资源。当地政府在广泛听取村民意见后，邀请专家进行论证，组织企业家实地考察，出台了技术支持和资金补贴等扶持政策，引导企业转型升级，促进了当地经济发展，提高了人民生活水平。材料体现了哪些政治生活道理？请从“探索世界与追求真理”角度分析其所蕴含的哲理。【答题模板】第一步，审设问，明确知识指向。审读设问，明确考查的是哪一知识点或哪一知识范围，并在头脑中对此知识点(或知识范围)的子

3、知识点过电影似的快速回顾。第二步，带着设问，审读材料，抓住关键信息。体现类试题的主要特点就是要求考生分析材料体现或者说明了什么，因此，材料是解答体现类试题的关键。考生一定要带着问题分析材料，将知识指向和材料进行对接。材料一定要读两遍，第一遍快速浏览，了解大概；第二遍精读细读，将材料中与本题所考查知识(或知识范围)有关的语句画出来，简明扼要地标明此处体现了哪一子观点，为组织答案做好准备。第三步，作答。把知识点和材料联系起来，形成答案要点。组织答案时可以采用“子知识点＋材料某处体现了这一子知识点”的格式，也可以

4、采用“材料某处体现了某一子知识点”的格式。题型二、意义类主观题意义类试题的设问关键词一般是“意义”“积极影响”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“决定”或“事件”的意义。意义类试题较好地考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，在高考试题中出现的频率较高。根据考查的知识范围，意义类试题一般分为三类：一类是限定模块，单独考查经济生活意义、政治生活意义、文化生活意义或哲学方面的意义；一类是不限定模块，综合考查经济生活、政治生活、文化生活、哲学等方面的意义；一类是限定知识点，考查某一“做法”“决

5、定”或“事件”对……的意义，如“结合科学发展观的相关知识，谈谈……对促进国民经济又好又快发展有何意义”。意义类试题的答案常采用以下表述方式：这是……的需要，这是……的客观(必然、本质)要求，……有助于(或有利于)……，它关系到……，促进了……等。例2、电子商务的快速发展，深刻影响着人们的日常生活，成为拉动我国经济增长的新引擎。阅读材料，回答问题。材料　下表为2009年、2011年、2013年我国电子商务发展的相关数据统计表。项目　　　　2009年2011年2013年电子商务市场交易金额(万亿元)3.76.0

6、10.2网络购物用户规模(亿人)1.22.03.1电子商务服务企业带动从业人员规模(万人)80013501680网络购物快递企业营收规模(亿元)1987811380注：电子商务是利用计算机网络等现代信息技术进行交易的各类商务活动的总称。据材料，运用经济生活知识，分析我国电子商务发展的经济意义。【答题模板】第一步，归类，明确考查范围。明确需要回答的是哪一类型的意义类非选择题，是限定模块单独考查的，还是没有限定模块综合考查的，还是限定具体知识点进行考查的。第二步，双联，即根据设问，联系材料以提取有效信息，联系教

7、材以搜索相关知识点，为作答做好准备。联系材料，要有所侧重，即要抓关键词、划分段落层次，概括材料的中心意思；联系教材，提炼出材料所体现的原理，找出与材料有关的行为主体，明确答题方向。第三步，作答，一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则，做到思路清晰。从小到大，如先回答对公民个人的意义，再回答对国家社会的意义；从近到远，如先回答眼前的意义，再回答长远的意义；由点到面，由一个方面到多个方面、由一个角度到多个角度、由一个层次到多个层次。题型三　认识(评价)类主观题认识(评析)类试题是一种较为常见的高考政治题型

8、。这类试题一般是提供一定的情境材料(某一现象、某一问题)，要求考生运用所学的知识对情境材料所反映的现象、问题谈谈自己的看法或认识，旨在考查考生的综合能力。从设问角度看，一般以“谈谈你对……的认识”“如何认识……”“如何看待……”“如何评价……”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”等形式呈现，有时省略“如何”二字；从待分析的对象看，试题或让考生谈对“意义”“积极影响”的认识，或让考生谈对某种“做法”“行