江苏高职日语专业jlpt技能实训现状及改革对策

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1、江苏高职日语专业JLPT技能实训现状及改革对策　　摘要：2014年恰逢日语JLPT技能测试在全世界推行30周年，它已经成为衡量我国高职日语专业办学水平的核心标准之一。江苏省日企云集，开设日语专业的高职院校众多，在现今中日关系“政冷经冷”导致的高职日语专业发展困境下对江苏全省高职院校JLPT技能实训现状进行调查并提出改革对策对日语专业改革发展十分必要。　　关键词：高职日语；JLPT；技能实训　　中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）11-0094-02　　基金项目：本文系江苏省大学生实践创新训练计划项目“江苏高职院校日语专业新JLPT

2、专项技能实训现状调查及改革设想”（编号：201312808016X）的研究成果之一。7　　JLPT是由国际交流基金和日本国际教育支援协会共同主办的面向日本人以外日语学习者进行的日语能力测试，目的是对以非日语为母语的日语学习者进行日语能力测试并认定其等级水平颁发相应技能证书，JLPT自1984年实施以来报名参加测试人员逐年增加，2010年开始每年举行两次测试，每次全世界平均约有60万人次报名参加，其中我国有10万人次左右，报名人数已跃居世界第一。江苏省作为长三角地带经济发达地区之一，日企云集，日语相关人才需求旺盛，因而日语学习者数量不断攀升，据日本JLPT测试中心最新统

3、计，江苏省报名参加2013年7月份JLPT测试的考生数为13948人，位列全国第二。　　经过30年发展，日语学习者的身份越发多样化，学习目的也在不断变化，JLPT技能证书已经关系到各类院校日语专业学生学分取得、毕业资格和就业前景，影响到各类企业尤其是日资企业人员录用、升职加薪和出国研修，也是评判高职院校日语专业办学水平的核心标准之一。因此，在当下中日两国关系出现危机、高职日语专业发展面临困境的背景下，以日本JLPT实施30周年和苏州农业职业技术学院（以下简称“我院”）JLPT一级俱乐部成立10周年为契机，对江苏全省高职院校JLPT技能实训情况进行调查研究，对日语专业发

4、展有着切实而必要的意义。　　一、江苏省高职日语专业JLPT专项技能实训现状　　江苏省作为日企发展的高地，是日企在华投资的密集地区之一，也是高职院校开办日语专业最多的地区之一。受近年来中日关系的影响，日语专业招生出现困境，部分院校已经停办日语专业，因而本课题调查对象是至少近3年内开设过日语专业的27所高职院校。调查方法有实地调查、见面采访、电话QQ微信咨询、学校网站连接、搜索引擎等。调查具体数据见图1～图3。7　　图1清楚地显示江苏省每所高职院校都意识到纯语言技能实训的重要性，并建设有语音室或语言实训室等JLPT技能实训最基本的硬件设施，但全省仅有不到20%的高职院校设

5、立了作为异文化教育的重要实训场所和促进学生综合运用技能得到提升的实训场所，受重视程度和投入力度不够。从图2可以看出，70%的高职院校都比较重视通过日语视听说、基础日语教学等来强化日语语言综合技能，而特意为JLPT技能证书目标设立强化训练辅导班之类的高职院校占比则不足两成，通过举办丰富多彩的课外活动提升JLPT技能实际运用能力的占比同样很低。由此可见，一般高职院校虽然认识到JLPT技能证书在学生就职方面的重要性，并且在课堂教学和实训教学中也会注重语言方面的综合技能实训，但实际上不管是针对于JLPT的“应试”教育还是“应用”教育，都未得到充分的重视，这直接导致高职院校日语

6、专业学生的JLPT技能证书合格率偏低、学生专业素养不高。图3反映出江苏省各高职院校日语专业教学目标，也可以看出各高职院校日语专业学生的毕业条件在JLPT技能证书方面的体现。把N3级别作为实训目标和毕业条件的高职院校占比63%，N2占比为37%，N5、N4属于最低级别，对就业几乎毫无帮助，而N1属于最高级别，难度很高，高职院校中没有日语专业把这三个级别作为实训目标和毕业条件。但企业招聘日语相关岗位时普遍要求是达到N2或N1的级别，这就直接导致高职院校日语专业的就业对口率不高、就业质量偏差。　　二、改革对策　　基于以上问题，高职日语专业要不断提升JLPT实训成效、改进办学

7、水平可以着重从以下三个方面努力：　　1.实训教学中不断创新教学方法。　　（1）多用“误用分析法”巩固JLPT知识技能基础。日语学习者的误用范围涉及发音、词汇、表达方法等多个学习领域，对初级学习者来讲，如果能在JLPT技能实训或日语课堂教学中巧用“误用分析法”7，将起到事半功倍的效果。具体操作可以从两个方面进行：其一，在技能实训或课堂教学中对学生的误用进行分析，并利用好下次机会再抽出时间进行巩固练习。例如，?いと静かな公?です。是：「形容词」+と+「形容动词」+な+「名词」→（×）；并列助词と正确用法是：「体言」+と+「体言」，如本とペンを?った。→（