中职学校德育教育体系的构建

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1、中职学校德育教育体系的构建　　党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》也把“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。”作为一项重要的战略主题。这些都很好地回答了教育应该培养什么人的问题。然而担负着培养高素质技能型劳动者重任的中职学校，却由于受社会经济的转型，不良网络文化的侵蚀，生源质量的逐渐下降，学校的德育教育面临严重挑战。因此，中职学校必须认真分析和研究当前德育工作存在的问题，加强学校的德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和

2、感染力，增强德育工作的针对性和实效性，创新德育教育体系，提高德育效果，以促进学生素质的全面发展。　　一中职德育教育存在的主要问题　　1学生文化基础差，综合素质低8　　近几来，随着国家大力发展职业教育，中职学校的办学规模不断扩大，在校生人数逐年增加，根据第12期《中华人民共和国2011年国民经济和社会发展统计公报》显示，中职在校生达2196.6万人，然而，伴随而来的是整体生源质量的下降。他们中的大多数人是未能升入普通高中的学生，甚至有些是初中未毕业的学生。很大部分学生文化基础差，学习目的不明确，学习习惯不好，缺乏学习动力和学习能力。无心上学，上课睡觉、

3、玩手机，逃课，迟到，早退，夜不归宿，早恋，拉帮结派，打架斗殴等现象严重。一部分独生子女，从小在家受到溺爱，蛮横任性，唯我独尊，争强好胜，受挫能力和自控能力差，缺乏团队合作精神和吃苦耐劳精神；而一部分单亲家庭学生，从小缺乏家庭温暖，性格孤僻，缺乏自信，自卑感强，交流沟通能力差，容易自暴自弃。　　2学校重技能，轻德育　　中职学校是以就业为导向的职业教育，有的学校片面认为职业教育就是技能教育，导致重技能培养，轻德育教育的现象，忽视学生综合素质的培养。一方面，学校在教学上重视专业技能课和学生专业技能的培养，轻视德育教育课和德育教育。德育课时不足，德育教育师资

4、薄弱、投入甚少、内容缺乏、形式单一。只传授学科知识和技能不育人的教师也大有人在。另一方面，学生也认为自己到中职学校就是来学习技能的，只要学好专业课，熟练掌握一门职业技能，毕业后就可以找到一份称心的工作，立足于社会，所以对德育课不感兴趣、无心听讲，对学校德育教育消极对待，不关心国家时事政治，不重视自身修养，缺乏公德意识和社会责任感。　　3不良网络文化铺天盖地，严重危害中职学生健康成长8　　中职学生正处于生理和心理逐步成熟的年龄段，好奇心强，自制力差，可塑性大，模仿力强。由于互联网的普及和监管的缺失，网络上泛滥的色情、暴力、反动等不良文化，严重侵蚀着中职

5、学生，威胁差学校健康的德育阵地，导致学生道德标准的错乱，亲情淡漠，严重影响学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。相当一部分学生由于抵挡不住虚拟网络的诱惑，沉迷于网络世界，穿越于虚拟游戏，荒废学业，诱发学生早恋、犯罪。例如，2004年5月丹阳市某中专学生许某某和严某某上网成瘾，因无钱上网而抢劫出租车司机，致使出租车司机死亡，最后许某某和严某某被法院判处死刑、执行枪决。2008年4月云南警校学员王建军锤杀两名室友，致一死一伤，然后自杀。据分析，也是因为该学员沉迷上网，爱玩网络杀人游戏所致。一个个案件令人悚目惊心，不良网络文化的危害值得我们反思。　　4经

6、济社会的转型对学校德育教育的负面影响　　我国正处在经济社会双转型时期。随着经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整，人们的思想意识、价值取向、道德观念日益多样化，社会上出现的拜金主义、享乐主义、实用主义、以权谋私、诚信缺失和道德失范都将严重冲击学校的德育工作，影响学生正确的人生观、价值观和世界观的形成。因为中职学生尚处于价值观的形成阶段，还不具备对道德标准的评判，极易仿效社会不良现象。例如，学校中有的学生受社会上拜金主义、享乐主义的影响，为了穿名牌、用名牌，满足虚荣心，不惜走上盗窃，甚至是打劫之路，有的女同学走上援交之路。有的学生受当前社会上的

7、坑蒙拐骗、电信诈骗、制假售假等违法事件的影响，引发学生诚信危机，学生借口逃学，借钱不还等现象屡见不鲜。　　二构建现代中职德育教育体系，提高德育教育的实效性　　1以德育课堂为主渠道，充分发挥德育课的作用　　《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”德育大纲已经明确德育课在学校德育工作的主渠道作用，并且将“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“8哲学与人生”4门德育课列为必修课，还

8、鼓励有条件的学校将《心理健康》作为必修课进行试点。因此，在构建现代中职德育教育体系的过程中，应该充分发挥德育