艺术类高职院校的创业教育模式研究

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1、艺术类高职院校的创业教育模式研究　　[摘要]目前艺术类高职创业教育缺乏体系性，与专业教育也存在脱节现象，不利于创业教育实施效果的发挥。文章依据艺术类高职院校创业教育现状以及学生创业特质分析，分别从培养目标、课程体系、师资队伍、教学方法、支持体系等不同方面论述艺术类高职创业教育模式。　　[关键词]高职创业教育模式人才培养　　[作者简介]周山华（1980-），男，江苏兴化人，苏州工艺美术职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、创业教育。（江苏苏州215104）　　[课题项目]本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究课题“高职院校创业教育模

2、式研究”（项目编号：2012SJDFDY070）、2012年高校学生工作立项课题“高职院校创业教育模式研究”（项目编号：LX2012Y040）和苏州工艺美术职业技术学院2012年度教育教学研究招标课题“艺术设计类高职院校创业教育模式研究”（项目编号：ZL1304）的研究成果之一。　　[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）06-0106-02　　国际劳工组织KAB项目（KnowAboutBusiness）全球协调人克劳斯?哈弗腾顿在“KAB创业教育（中国）项目年会”上指出：“4全球任何一个地方都不像中国那样有这么多

3、的创业机会。但这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。”对于学校而言，需要构建适合其自身发展的创业教育体系和模式，包括培养目标、课程体系、师资队伍等系统工程建设。构建合理、有效的创业教育模式，也是艺术类高职院校提升大学生创新创业能力、就业能力的重要途径。　　一、艺术类高职创业教育现状　　纵观我国艺术类高职大学生创业教育现状发现，创业课程与专业教育脱节，在教学内容设置、教学方法使用上也与专业教育的关联度不大，同时在人才培养目标中未能充分体现创业教育内容，专

4、业课程体系与创业课程体系缺少融合，专兼职的师资队伍建设仍处于起步阶段，创业教育教学方法也相对单一。尽管目前我国高校的机构设置中，专门设立了毕业生就业创业工作部门，但事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以保证有足够的时间和精力来开展有针对性的创业教育工作。可见，如何整合、利用有限的创业教育资源，开展与专业教育相融合的创业教育值得思考。　　二、艺术类高职大学生创业特质分析4　　1.独立创新的自我意识与创业意志、能力、品质低下之间的矛盾。相对于普通高校的大学生，艺术类高职的学生个性更为鲜明，性格更为独立，习惯于独立地进行比较

5、和判断，务实且富有创新精神，自主创业意识相对较高。通过笔者对几所艺术类高职院校调查发现，非常想创业的学生占39.21%，打算创业的学生占35.62%，不打算创业的学生仅占25.17%。虽然艺术类院校高职学生创业热情较高，但创业意志薄弱；热衷于创新，但缺乏对深层创业的关注；强调个性，但缺乏团队协作意识；强调技能与实用知识，但普遍缺乏市场、财务、法律知识。　　2.文化创意产业发展带来的全新机遇与学生商业、市场化知识相对缺乏之间的矛盾。处于现代服务业高端和前沿的文化创意产业日趋繁盛，蓬勃的产业发展形成了对艺术创业人才的强大需求，同时也为艺术类高职创业教育拓展了

6、广阔的发展前景。因此，艺术类院校创业教育需要抓住文化创意产业发展机遇，着力培养学生的创业意识、创业素质、创业技能，即培养学生运用文化创意知识辨别他人忽略的机会，并具备洞察力、自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不决时果断地行动。现实中艺术类院校高职学生普遍存在商业化和市场化观念相对薄弱的情况，迫切需要了解知识产权、商业化过程、市场营销、风险资本等相关知识。　　3.创业形式的灵活多样与创业资源相对匮乏之间的矛盾。艺术类高职毕业生主要涉及文化创意产业，适合的企业类型主要是微型、小型企业甚至工作室等，特点是规模小、业务辐射广、规避风险可能性强。该类企业适合个性化

7、定制与规模生产结合，有明显技术优势，但缺乏资金扶持、场地、设备、人际关系等硬件条件。因此，在艺术类大学生中开展创业教育，应针对艺术类专业实践特点，适应当前艺术类行业发展，拓宽学生就业门路，实现以创业带就业，克服当前艺术类大学生专业对口岗位少、岗位选择面窄等不利局面。构建国家创新创意体系的长远大计，也是艺术类院校教育功能的扩展。4　　综上所述，如今的艺术类高职创业教育已不能满足日益增长的创业机会和学生自身的创业需求，不利于创业教育实施的效果发挥，所以，亟须建立一整套创业教育体系。我们根据创业教育、专业教育和职业教育之间内在依存关系，从培养目标、课程体系、师

8、资队伍建设、教学方法、支持体系等方面论述艺术类高职创业教育模式的构建。　　三、艺