积极互动 让教学变得更有效

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1、积极互动让教学变得更有效　　摘要：教学是师生互动相互交流和相互学习的活动。现代教学理念强调课堂教学中把学习主动权交还给学生，要体现出“学生为学习的主体”。教师要发挥好“组织、引导和指导”的作用，要加强师生双方的教学互动，也需要加强学生与学生之间的互动，为学生创造主动学习、合作探究和自主发展的条件和环境，以利于形成“合作探究，自主创新”的学习环境。　　关键词：课堂有效性师生互动生生互动　　课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，是课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。有效的课堂教学，应充分体现这样的理念：“

2、学生是学习的主体”，而教师是学生学习的组织者和指导者”，师生在课堂教学上处于平等的地位，双方彼此尊重、积极互动，通过平等的对话和交流，积极的探讨和讨论来共同完成教学的任务，达成教学的目标。　　一、课堂教学存在的现实问题　　1.教师角色定位不当。许多教师在课堂上仍充当“传授者”4的角色：讲台上讲得滔滔不绝，声嘶力竭，其努力和辛勤让人肃然起敬。而讲台下的学生却昏昏欲睡，如坠云雾，听不出东西南北。这是教师在课堂教学中缺少与学生的互动，不从学生的实际认知水平出发，不深入了解学生的认知习惯所致。　　2.学生主体地位认知不到位。有的学生认真倾听，刻苦钻研，积极摸索，却因找不到科学方法，收效甚微，学习兴

3、趣也随之索然。这是学生没有主动与老师交流，没能了解学科的内在规律，不按科学的学习方法去钻研的结果。　　二、有效课堂教学的实施策略　　有效的课堂教学，应该是教学效果良好的教学，是实现教学目标的教学。如何实现？参与课堂的全体人员都应积极互动，互动的过程就是彼此交流了解，彼此相互学习的过程。　　（一）师生间的积极互动　　教学的第一要务是了解学生实际的学习情况：不仅要了解学生的学习情况，而且要了解他们的学习过程和习惯。教师可以采取调查问卷、个别谈话等多种方式了解学生，教师对自己学生了解越全面，越细致，对学生的教学就越有把握，也越能把握。调查了解学生学习的过程，也是解决学生学习问题的过程，是与学生互

4、动的过程。　　教师还应尊重理解、善待宽容学生。教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师要注意控制自己的情绪，切记使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切记向家长和班主任告状。卢梭说过，只有成为学生的朋友，才能做一名真正的教师。也就是说，教育应该是温暖的，有人情味的。在课堂教学中，教师应打破师道尊严，做学生的良师益友，以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，使学生“亲其师，则信其道”4。因此应该经常与学生沟通，了解他们的思想动态，尤其是调动学困生的积极性，让他们积极地参与到课堂中。无数的事实证明：学生有积极性，也有消极性；有逆反心理，也

5、有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。而教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻轻的触摸都会给他们带来巨大的影响并化作无限的学习动力。平等融洽的师生关系是一股巨大的教育力量，是大面积提高课堂效果和激发学生兴趣的前提。　　（二）学生间积极互动　　合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。因此要重视学生间的互动。　　学生间的互动，其实质就是学生间相互学习。模式有两种：一种是同位合作；另一种是小组合作。同位合作主要内容是：彼此讨论问题，检查作业，批改作业，小结和归纳所学内容。这一做法有助于融洽学生间的关系，增进他们的友谊，促进彼此的学习。对教学帮助最大的是小组合作。

6、教师通过了解将性格、学习能力迥异的学生，按照“同组异质、异组同质”的原则进行组合。小组一般由1名优等生，24名中等生和1名学困生组成，组内明确分工，轮流发言，具体任务落实到每个学生。在课堂上，各小组就教师给出的任务，以小组为基础采取各种教学活动。在活动中，学生畅所欲言，交流、沟通。组内小组长，督促每个组员发言，并记录下组内讨论的内容，以使在组际交流时能提出各自的看法。在组内讨论完毕后，教师先让各小组的代表汇报本组讨论所得和提出不能解决的问题。然后进行组际交流，相互做出补充、质疑和评价，进一步提升小组学习效能。小组合作它有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；它有利于增强学生

7、合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；它有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；它有利于创设组内互助、组间竞争的机制。　　在教学实践中，我越来越深刻地体会到：学生是自己学习发展的主人，教师的工作是从学生的实际情况出发，积极引导，帮助和激励。在学生还没形成自我发展的意识时，教师就要做动员工作，引导他们刻苦学习，不断探索；当学生有了自我发展的欲望，却遇到发展上的学习障碍时，教