小学英语主题交际实践活动探微

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1、小学英语主题交际实践活动探微　　英语是一种语言，语言就离不开交际，学生熟悉的生活环境就是最真实、最有效的交际资源。我校地处花果山脚下，“花果山文化”已成为我校校本文化，我初步尝试了这种具有浓厚地方特色的交际实践活动，目的是把课堂内外结合起来，以活动促交际，以交际促能力。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。”而在实际教学中，很多教师虽然明白这个道理，但片面追求交际活动数量，并一味地采取“拿来主义”，也不管适不适合本班学生需要，所以，学生只是“被动”交际，活

2、动只流于“形式”。针对这个状况，我以我校校本课程――《苍梧揽胜》为参考，设计了一系列以花果山文化为主题，环环相扣、层层深入，从班级走入校园，从校园走向社会的特色英语交际实践活动，目的在于发挥本校得天独厚的地理优势，弥补农村小学“先天英语交际不足”的实际情况，增强学生主动参与的意识，使知识真正转化为能力，从而有效地从“教际”走向“交际”。　　一、谁与争锋――景点用语大比拼　　请同学们通过上网或其他方式查阅花果山景点用语，并借助英语词典了解正确发音。周五下午在校园“英语角”举行“景点用语大比拼”4。活动方式：先以班级为单位，分为四大组，两名老师对其进行景点用语口

3、语测试，词汇量多又语音语调正确者获胜，每组的第一名参加校级大比拼；然后校级比赛升级，增加一些景点交际句子；最后选出“比拼王”，担当整个“花果山文化”交际实践活动的主持人。景点用语口语测试试卷例卷：　　WaterCurtainCave水帘洞　　YunuPeak玉女峰　　EighteenMountainBends十八盘　　SanyuanPalace三元宫　　……TheSouthGateoftheHeaven（南天门）　　二、校园之声――景点大盘点　　通过前期的景点用语大比拼之后，同学们的词汇量应该相当丰富了，简单的试听广播能满足他们进一步交际的需要。所以，校园之

4、声应运而生。由发音准确、语调自然、语速适中、语感较好的8名男女担当主播，每周一播，每次男女各一名，一次介绍一个景点，以培养其他学生良好的倾听习惯和对不同风格的口语的适应能力。其间，还可以穿插英语知识有奖竞答，这既可以提高学生的听说能力，又增强了趣味性，同时增进了学生对花果山的了解。　　三、记者探访――传说溯源　　为了丰富同学们的交际生活，营造英语学习气氛，每月举行一次小记者活动，主题是“景点或特产传说”，如阿育王塔的传说、美人松的传说、水帘洞的传说、玉女峰的传说、云雾茶的传说等。同学们以小记者的身份到民间收集、整理这些宝贵的传说故事，探索一个又一个的谜。无形

5、中刺激了同学们的探索欲、提高了其英语口语表达能力，又迫使同学们主动推敲适宜的交际用语，让知识真正为己所用，从而实现“要我学”到“4我要学”。在实践中交际，在交际中实践，使交际和实践融为一体。　　四、实战演练――旅游节　　英语教学的最终目的就是让学生在实际生活中能够灵活运用英语，可以熟练地与他人交流。实战演练，旨在借助旅游节的机会，提供一个给学生交流展示的平台，营造一种轻松的交际氛围，让学生有话可说、有话想说。同时，由于交际不局限于师生之间、生生之间，所以有更大的灵活性，但也具有更大的挑战性、现实性。这样，才达到了真实交际的目的。　　五、个性手报――花果山印象

6、　　听、说、读、写是英语的基本要求。在“谁与争锋”“校园之声”“记者探访”“实战演练”的听、说、读基础上进行写的深加工，这样，才真正实现口头交际与笔头交际的融合。学生可根据手中的素材、脑中的印象，设计一份英语手抄报，主题“花果山印象”。一幅写意画：震撼人心；一首诗：或宏大或温婉；寥寥数语的随笔：别样的景致、天马行空的遐想。一切在学生的手中，又在学生的心中，无声胜有声，表达着笔头交际的魅力。　　六、风采演讲――我爱花果山　　流畅的口语是社会发展所必备的素质。为了提高我校学生的口语水平，丰富同学们的实践生活，同时增强花果山文化的熏陶，特举办名为“我爱花果山”的风

7、采演讲比赛。学生可以通过练习演讲而学会演讲，通过实际参与体会演讲过程的艰辛与快乐。通过演讲与评判，学生在语音、语调方面得到了一定改善，在思维创新上有了突破，更重要的是交际能力有了质的飞跃。4　　与他人快乐交际是时代主流。通过真实有效的实践活动，学生能最大限度地实现自我价值，提高交际的广度和深度。以校本文化为主题的交际活动有着浓厚的地方色彩，更能调动学生参与的积极性，培养学生解决问题的能力，提高交际技能。4