小学生写作能力的培养

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1、小学生写作能力的培养　　摘要：写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，是一个人综合能力的反映，是学生观察、思维、语言表达能力和思想情感的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。在整个语文教学中，作文一直是一个重点，同时也是一个难点，如何培养和提高学生的写作能力，一直是让语文老师困扰的问题，实则不然，培养和提高学生的写作能力还是有规律可循的，下面本人就根据平时的教学实践浅谈几点体会。　　关键词：小学生；写作能力；培养　　中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08

2、-201-01　　写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为困难的问题，如何根据小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力的目的，是语文老师值得注意的问题。本人将从科学练笔方面对小学生写作能力的培养途径和方法进行探讨。4　　练笔是写作教学中不容忽视的一个环节。叶圣陶、老舍、鲁迅等文学家都有多年如一日的写作习惯的。对于小学生来说，虽然《语文课程标准》中没有对他们进行严格的规定，但是，教

3、师如果能在小学阶段对学生进行科学的写作指导，帮助他们养成良好的写作习惯，无疑会为他们积累了一笔财富。当然，对学生的练笔要求不能太严格，否则适得其反，而要结合《语文课程标准》，照顾到他们的认识水平，提出分阶段的要求：　　一、低年级，练习写话　　《语文课程标准》中对小学低年级的学生提出了如下写作要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据上述要求，本人提出如下训练方法：　　1、

4、练习说话　　对低年级学生，每天要求写一句完整的、自己想说的话；每周抽出时间和学生一起把完整话写生动些。如：（学生自己写出）妈妈给我买了一件毛衣。可扩为：“爱我的妈妈在商场给我买了一件漂亮的红毛衣”“和蔼的妈妈在北京给我买了一件合适的花毛衣”。　　2、看图作文　　一般来说，低年级的学生只进行看单幅图训练。教师要适时地对学生进行感官训练，培养学生的观察能力、想象能力和浅易的自我表达的能力。学生写作时，要抓住重点，恰当地描述。像小学语文三年级下册习作一的看图作文《脱棉衣》，就是抓住重点，从图中妈妈给宋霞脱掉厚后

5、的棉衣，换上毛衣这一重点来写，突出冬天过去了春天来了，所以小树也要拖掉棉衣了，把自己看到的表达出来，从中展开想象来写。　　3、学写周记　　低年级的孩子不能承受写日记的量，但要向他们渗透怎样写“4完整事”。周记是比较合适的选择。首先，给他们讲解应该怎么写周记。比如，开头可以写些天气如何，或者总的说发生了什么事情。正文就写发生的事情，只要说清楚事情就可以了。鼓励他们多用比喻句，结尾可以写些心情和事情结果等，然后给他们来个范文，多写几周他们就会了，不要操之过急。　　二、中年级，练习写片段　　在小学中年级的写作教

6、学中。常用一种“自由作文”的练习形式；强调写“自命题作文”。自由作文是指不由教师出题目、给材料、设情境，而由学生自己拟题、定体的作文训练方式，让学生自由地倾吐，给学生一种自由感、畅快感，他们想写什么就写什么，爱写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想用什么表达都行，给学生展示才华的机会，有利于发展学生的个性特点，培养他们的创新精神。教师可以撤消一切束缚，让学生写其所想、写其所好。如：可以写读书笔记、改编故事、续编故事、科幻作品等等。　　此外，对中年级的学生，自命题作文可以使学生更加自由化的表达。只要学生能够围

7、绕自己的题目写，写出真情实感、语句连贯，能够正确使用常用的标点符号，这些足以说明这个孩子对文字的驾驭能力在这一年龄段已经可以了。　　三、高年级，练习写篇章4　　高年级的学生在长期积累和练习的基础上，作文已经写得相对深入。对于这些具备一定语言功底的学生，在保证所选题目与作文贴近学生生活的基础上，笔者建议更多地要求学生互评、互改作文，自己修改作文和尝试着写作文后记。多改，是写好作文的必要条件，是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。古今中外的文学家们都有“多改”的习惯，在修改文章上花费大量时间，并

8、流传下来“好文章是改出来的”。“新课标”也要求学生多改。同学之间互改，合作交流，共同进步；自己修改，仔细斟酌。文章不厌改，越改越有味道。所以，当学生具备一定的读写能力时，就应养成良好的修改习作的习惯。[5]　　总之，写作教学的教学成果是有声的，是能够外显于纸上的。写作教学的过程却是极其复杂的，不同的人会有不同的体会，要让学生真情表达，张扬个性，让学生在写作中体会生活中的真情实感，做自己的主人，逐步提高小学生的写作水平。　　参考