国际化背景下高校思想政治教育创新发展研究

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1、国际化背景下高校思想政治教育创新发展研究　　摘要：本着“以人为本”的理念，紧密围绕着“培养什么样人”与“如何培养人”的问题，从创新教育观念、创新教育方法、转变教师角色等三个方面，以“形势与政策”课为例探索国际化背景下高校思想政治教育创新发展的新模式。　　关键词：以人为本；创新性；形势与政策　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）17-0393-02　　2004年10月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以下简称《意见》。《意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源

2、，是民族的希望，是祖国的未来……确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义[1]。　　一、国际化背景下高校思想政治教育创新发展的必要性　　（一）经济全球化和区域经济一体化的内在要求　　自20世纪六七十年代起，世界经济朝着经济全球化和区域经济一体化方向发展。无论是WTO还是APEC，不管是欧盟还是东盟，联系日益紧密的世界变“一荣俱荣、一损俱损”。从1997年亚洲金融危机到2008年美国的次贷危机再到2009年的欧债危机，不少国家则像过山车似的，经这么大起大落的一折腾，仍能稳坐钓鱼台的国家则所剩无几。7　　经济全球

3、化和区域经济一体化是一把双刃剑，如何规避其风险而又能搭乘其腾飞的列车，成为不少国家研究的重点。高校“形势与政策”课的重要内容之一则是引导当代大学生正确认识当前国际形势，把握国际政治和世界经济的运行规律。　　由此可见，提高“形势与政策”课的创新性，有助于增强大学生分析国际形势的能力，从而适应了经济全球化和区域经济一体化的内在要求。　　（二）适应互联网技术的普及与信息知识的爆棚的内在要求　　21世纪是一个信息的时代，互联网技术的发展和信息知识的爆棚，一方面为大学生提供了一个自我学习、自我提升的平台；另一方面，也对大学生的思想意识产生一些负面

4、影响。　　由于大学生的世界观、价值观、人生观正处在青春骚动期，当面对突如其来的未加筛选的互联网信息时，大学生如“刘姥姥进大观园”一般，感觉一切的一切那么有吸引力和新鲜感。于是网聊、网恋、网游等在大学生中盛传开来。　　在互联网技术影响下，只有不断提升“形势与政策”课的创新性，才能提高“形势与政策”课的针对性和与时俱进性，进而提升高校思想政治教育的有效性。　　（三）实现中国梦的内在要求　　如何看待当前的形势，如何分析当前的政策，这就需要提升高校“形势与政策”课的质量。每学期开始之初，教育部社会科学司都会出台《高校“形势与政策”教育教学要点》

5、（以下简称要点）。由于“要点”往往是对过去半年的时事总结，针对时下的形势则略显滞后。　　如以2012年下半年“要点”为例，在领土争端专题中以“南海问题”7为教学大纲，而2012年9月10日由日本政府通过的“钓鱼岛国有化的方针”则引发了中日关系的倒退。大学生对中日关系的关注远远超过对“南海问题”的关注。　　由此可见，提高“形势与政策”课的创新性，有助于提升“形势与政策”课答疑解惑的能力，进而有助于推动和谐校园的构建，从而有助于和谐社会理念的实现，进而有助于与实现中国梦。　　二、国际化背景下高校思想政治教育创新发展的途径　　（一）转变高校思

6、想政治教育理念　　马克思在《共产党宣言》中指出，“每个人的自由发展是一切人发展的条件[2]。”为此，作为教育工作者，我们必须转变教育教学观念，只有这样才能做到高校思想政治教育的与时俱进。　　首先，我们要坚持以人为本。以人为本，是大学生思想政治教育的基础和落脚点，也是高校思想政治教育创新发展的理论根源。一方面我们不仅要学会了解大学生的特点，另一方面更要力所能及的解大学生之忧之困。　　诺丁斯曾经指出：“对于多数人而言，没有什么比一种稳定的充满爱的关系更重要的了。”[3]以往的教育实践证明，如果思想政治教育工作偏离或背离以学生为中心，那么高校

7、的思想政治工作就会变得僵硬呆板、脱离实际，这不仅不能唤起大学生对思想政治教育的共鸣，反而助长了他们的抵触情绪。　　其次，我们的教育理念须与时俱进。在信息知识爆棚的时代，大学生获得知识的手段、途径、方式等变得日益多元且迅捷。“内事不明问百度，外事不清问谷歌”，互联网技术的推广，促进了“弟子贤于师”7的局面的呈现。在信息知识时代，如果我们抱着古人“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”的金科玉律不放，将墨守成规的教育理念作为不求上进的挡箭牌，那么只能贻笑大方了。　　最后，我们的教育理念须有国际视野。在国际化背景

8、下，尤其是受互联网技术的推动，世界变得越来越小了。美国的次贷危机席卷全球，中国也深受其害；全球油价波动，中国亦不能独善其身；全球变暖，党的十八大推出创建生态文明的理念；中国汶川地震震撼中国，也震撼世界……为