培养课内阅读兴趣浅论

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1、培养课内阅读兴趣浅论　　阅读课是语文教学中传授语文知识、培养语文能力的最基本的教学形式，占用着大量的语文教学课时。兴趣是求知的先导，学生只有学得兴趣盎然，才能长久、自觉地进行学习活动，并保证较高的学习效率。阅读教学中应该激发、培养学生的阅读兴趣，使其乐学，进而苦钻，以保障教学质量，实现阅读教学的目标。从目前教学的实际情况来看，“苦”学有余而乐学不足较为普遍。因此，在阅读教学中培养、激发学生的阅读兴趣仍是我们必须引起重视，悉心研究，探索其中规律并寻求最佳途径加以解决的重要课题。　　一、培养阅读兴趣的前提条件　　学生的阅读兴趣，受到校内外各种因素的影响，但

2、主要是在教学过程中发展起来的。长期以来，阅读教学由于传统影响的根深蒂固，老师难以摆脱那种不问学生实际，程式化的形式主义“注入式”教学模式，甚者，由于升学的压力，“满堂灌”的同时，课内课外又大搞“题海战术”。这样，造成了学生在学习活动中的一些不良心理和心理障碍。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那它就会乐意接受，并很好地消化它……”要让学生有“食欲”、有“饥饿感”想读，其前提条件是阅读中必须克服如上一些心理障碍，否则，学生的学习兴趣就不能得到良好的培养。　　二、培养阅读兴趣的两个基本原则4　　要激发、培养学生的阅读兴趣，在阅读教学的全过程中必须遵

3、循下面两个基本原则进行。这两个原则就是：需要原则和鼓励原则。　　（一）需要原则　　“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”心理学的研究也告诉我们：满足需要，这是人们行动的目的，也是人们乐意采取行动兴趣之源。　　要贯彻这一原则，教师在教学中应注意：　　教学过程中无论是教学一篇课文，或是上一堂课，都应给学生新知识，新经验或新信息，让学生有所“得”，满足其求知欲。同时，又要注意培养学生健康高尚的审美情绪；充分注意培养学生的思维能力和培养良好的思维品质。为此，教学要有周密的计划和科学的设计。　　（二）鼓励原则　　“每个人

4、都有一种内在的价值感，都有自己的尊严，都认为自己应受到别人的重视。”教学是教师和学生的双边活动，阅读教学过程中，都有学生的参与“劳动”，且都期望自己的劳动有价值。　　三、培养阅读兴趣的主要途径和方法　　阅读教学中，只有通过合适的途径，采取恰当的方法，才能有效地激发、培养学生的学习兴趣。　　课内激发、培养阅读兴趣的主要途径和方法是：　　（一）开拓眼界，明确目的　　兴趣是人的认识需要的情绪表现，然而情感和情绪总是伴随着认识而产生的。所以，学习的目的性是形成学习兴趣的重要条件，阅读教学中不能单纯为兴趣而求“趣”4，要从提高学生思想认识入手，帮助他们明确学习目

5、的性。教学中，既要让学生明确阅读一篇课文应达到的要求，又要引导他们认识到学习各项知识在社会实践生活中的重要意义，从而产生向往与追求的意向，提高阅读的主动性和积极性。　　（二）引疑促思，发展思维　　培养能力是学生阅读的需要。要有效地培养学生能力，就必须高度重视他们“思”的锻炼和发展。“思考会刺激智力觉醒”。“学生思考得越多，在周围世界中见到的不懂的东西愈多，他接受知识的能力就越强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。”阅读教学中，我们要悉心启发引导学生多思、深思，千方百计让他们的脑子转动起来，使思维训练与语言训练同步进行，把思维训练贯穿于阅读教学的全

6、过程，发展与培养学生的思维能力和思维品质。引疑促思应注意：　　1.问题要从学生实际出发。要把着眼点放在学生的最近发展区，要让学生“跳一跳”才能和能够“摘到桃子”，这样，才会盎然生趣。　　2.问题应具有思维训练价值。　　3.引疑后要组织好讨论。学生思考的过程中，教师不能用预制的结论做框框束缚学生的思维。　　（三）创设情境，披文入情　　语文教学的一种优越性就是它的情感性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”4任何一篇文章，无不包含着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。阅读教学中，我们应该充分注意和利用这一特点，以情激情，用课文丰富的情感去叩击学生的

7、心灵，引起感情的共鸣，促使认知活动与情感活动有机结合，把知识的传授，能力的培养同情感教育紧密结合起来，把作者寄寓的情思内化为学生的真情实感，发展其情感领域和情感水平。这样。伴随着情感活动及情感的丰富、升华，阅读教学不仅使学生学得生动活泼，而且使学生的语文能力得到真正发展，语文素养得到全面提高。　　（四）授之以渔，丰富积累　　只有知之深，才能爱之切。学生对知识的掌握与积累，是产生阅读兴趣的基本条件。教学中，我们应努力捕捉那些与学生已有知识有联系，能增进新知识的事物，不仅讲清楚“是什么”，而且讲清楚“为什么”，引导学生在已有知识的基础上不断获得新的知识，增

8、加其积累。不仅如此，教学中还应注重结合具体内容的教学，巧妙自然地传授一些诸如思考、联想等读书方