论初中数学教学中如何渗透情感教育

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1、论初中数学教学中如何渗透情感教育　　摘要：新课程背景下，数学教师应树立新的教学理念，突破过时的传统教法，获取预期的教学效果，对初中数学课堂教学的情感素质教育，提出了更新更高的能力要求。新课标教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。　　关键词：新课改程初中数学渗透情感教育　　在当今新一轮课程改革中，教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，都以教学相长，相互和谐，师生共谋发展而聚焦于一起，即打破传统课堂教学中个体学习，一统天下的局面，将学生自主学习形式纳入课堂中，使学生自主学习成为新课程的一个亮点。笔者认为新

2、课程下，在初中数学教学中渗透情感教育是值得研究课题。　　一、加强心理素质教育，培养学生热爱数学的情感　　学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。新课标下教师运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们对数学感到有浓厚的学习兴趣。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出─

3、─4输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。中学数学教学大纲指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。椐调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此，在新课标的数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。　　二、灵活

4、运用教材的开发能力，提高学生的情感素质　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。数学新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。如课题学习里“面积与代数恒等式”，是让学生通过长方

5、形、正方形拼成面积来推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。又如解答“某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少件玩具？”一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，4然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为60x7÷6-60=10（件）。若此时有一个学生却说：“只须60÷6就行了”。他理由是：“这一

6、天的任务要在6天内完成所以要多做10件。”从他的回答中，可以看出他的思路是跳跃的，省略了许多分析的步骤。他是这样想的：7天任务6天完成，时间提前了1天，自然这一天的任务（60件）也必须分配在6天内完成，所以，同样得60÷6=10，就是实际每天比计划多做的件数了。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘，才能提高学生情感素质。　　三、善于创设学习情境，激发学生的学习兴趣　　在教学过程

7、中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感?予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化。学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所，启发学生联系有关知识，通过一番思考，归纳总结，猜出规律。不管是定理的结论，

8、还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。在教《三角形内角和定理》时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°4后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学