衣服搭配的学问课程设计

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1、《搭配中的学问》教学设计一、教学目标（-）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法屮体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：找出简单-事物的搭配方法。教学难点：有序的思考，不重复，不遗漏。三、教学准备课件、衣服小图片，板书贴片。四、教学过程（-）创设情境，引入新知1.创设情境，激发兴趣。出示动価短片，欣赏服饰搭配的美（感知数学来源于生活，应用于生活）教师：刚才这段视频中

2、的人物穿着美吗？（美）爱美Z心，人皆有Z。今天老师也准备了几件上装和几件下装，我们一起來看一看。2.理解情境，获取数学信息。课件出示主题图：教师：如果你说主人公，你想选哪件上装和下装来穿呢？谁来说一说?学生独立汇报交流。（教师评价：你真冇眼光，搭配的衣服都很漂亮）1.揭水课题。教师：同学们冇不同的想法，那么这些衣服到底冇多少种不同的搭配方法呢？谁想來猜一猜？(3种，4种)教师：你有什么方法来验证你们自己的猜想吗？(-)操作感悟，自主搭配1•学具操作，摆一摆。同桌合作，学貝操作。让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。要求：怎样摆才能做到不重复，不

3、遗漏？(板书：不重复，不遗漏)教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：(1)摆放冇序和无序；(2)方法多样和唯一；(3)记录无序。2.汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。教师：其他同学自己观察，看一看有没有不同的摆法？3•师生交流，议一议。预设一：无序表述，方法不全而。预设二只会表达其中一件上衣配一件卜•装，或者两件上衣配两件卜•装。预设三：能说出所有的六种方法。三)感悟有序，体会简洁教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？(在黑板上一边板演，一边叙述方法)。1.对比感知，有序思考。请表述不完

4、整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。预设方法一：一件上衣配一件下装，可以配2套。预设方法二：；?fl一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。固定卜•装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，先固定一种再按顺序

5、搭配，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？学生交流。小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。教师设疑：生活中，我们都用这种摆的方法实用吗？2.方法呈现，比较优化。教师：请同学们拿出导学单在上面写一写，画一画，把自己饿想法呈现出来。汇报交流，课件展示学生的作品。善丁•捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而兀咅预设方法一：预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示:□一垂看卄穷海。预设方法三：教材屮男孩的方式，课件出示:3.符号意识，简洁有序。先分别请两位同学说说自己方法。同学交流。教师设疑：

6、这样的方法有什么优点？全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。教师小结：同学们真聪明，都找到的解决方法的途径，在这个探究的过程中，我们都遵循了一个原则，那就是：“有序思考”。1.列式计算，发现规律。教师：我们再回过头來看一看黑板上的两种方法。提出问题：每种方式都有6利腊配方法，可以怎样列算式表示呢？同桌讨论，汇报交流。预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就冇2个3种，可以列式：3+3=6（种）或者3X2=6（种）。请学生说出算式中“3”“2”“6”各

7、表示什么意义。突出“2件上衣”和“3件下装”。预设：一件下装配两件上装，是2利有3件下装，就是有3个2利可以用2+2+2二6（种）来表示。2.变式练习，巩固运用。教师追问:如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢?课件出示:学牛猜测,按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3二9（种），或者3X3=9（种）。教师：我们实际验证一下是否正确，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验证，展示方法。（导学单完成）四）巩固提升，解决问题1.基础练习，组数。课件出示“做一做”笫1题。〔做T做上、1.拉动纸条，看看可以组成哪□3261

8、些两位数，乍己