信息技术与小学美术手工作品教学

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1、信息技术与小学美术手工作品教学1刖苻小学阶段是培养学上发散思维的重要阶段，在小学阶段通过美术教冇提升7工的创造性思维有着重要的价值。小学工对新鲜事物的兴趣非常浓厚，而且人多数创造性思维能力强、动手能力强，非常适合开展手工作品教学。小学美术教师可以通过各种手段，优化手丁•作品在小学美术教学屮的应用，从而通过手工教学提升学生的综合动手能力。只有善于运用各种多媒体信息化的教学手段,配合美术教学中的手工教学，才能够提升小学生的综合思维能力。在探索相关教学过程中，小学美术教师要善于积累经於，注重在口常教学中创新各种手工教学方法，这样更有助于小学

2、美术教学对于小学牛各方血综合素质的提升。2小学美术教学中手工教学现状概述当前，在小学美术教学中，很多手工作品的教学往往停留在动手能力培养上，并没有真正把小学工的思维能力培养出来，不利于小•综合素质的提升。特别是部分学校仍然运用陈口的美术教学力式，不利于小学丫通过手T作品V习开拓白身创造性思维。在传统美术教学观念小，小学生对手工作品的创作仅仅停留在学习白行动手进行组装，而没有让小学生通过运用综合思维能力，进一步学习组合式思维，不利于提升小学美术教学课堂效益。要解决当前小学美术教淫困境，可以采用信息技术，改良当前美术教学方式。这•方法的关

3、键就在于采用新的教具和学具，鼓励小学工发挥白身丄观能动性，提升对美术教学、手丁创作的热爱，这对小学工的发展而言何着重要的意义。通过这•种教学力式，可以避免美术教学过程沦为机械化的理论灌输，让小学牛•更加灵动地参与到手工创作中［1］。3运用多媒体信息技术改良手工制作教学呈现模式小学牛.的求知欲塑比较强，同时也貝备强烈的好奇心，小学美术教师在教学过程中可以加以引导和运用。对于小学生而言，独立思考能力相对比较羌，这也决定了小学美术课堂中，是学习的丄体，教师对课堂具备丄导作用。所以在美术教学屮，美术教师需要通过引导的方式，帮助小学生形成学习美

4、术手T的兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，但是在传统教学方式下，小学生很难对手T创作产生较人兴趣。运用信息技术，能够让小学生更好地投入美术教学屮的手T制作课程屮。对于小学生而言，信息技术能够配合多媒体等力法，让小学/认识到手工制作的魅力，特别是色彩鲜艳的手工作品，更能够引起小学W习美术课堂屮手工制作的兴趣。在小学生进行手工制作学习过程中，教师可以通过多媒体的方式，展示各种手工作品的具体形态，或者手工作品的制作过程。小学美术教师可以采用Flash技术，将上述内容展现在多媒体平台上。对于小学牛•而言，鲜明的图形更能够引起他们在课堂上的注意力

5、，也能够推动小学美术课堂中手工制作的教学进程［2］。通过多媒体技术，可以让学牛看到如何选择不同的手工制作材料，并且在不同的材料影响下，能够获得什么样的手T制作的作品。因此，小学美术课程在进行手工制作教学时，运用多媒体技术能够让学生更好地理解不同材料对于作品的艺术效果影响。小学美术教师要善于运用多媒体技术，特别是电子幻灯片技术。如在教剪纸时，由于剪纸是•种距离小学工现实丫活相对比较远的手工制作知识，因此对于小学生而言,要理解剪纸的美感，或者感受到剪纸艺术木身的独特感染力，相对而言都是比较困难的。这也决定了小学美术教帅不要单纯地采用口述或

6、者示范敢纸的教学方式，而应该根据小学生学习和认知的规律进行教学。小学美术教师可以通过幻灯片播放的形式，展现出不同颜色的纸，然后分过程进行裁剪，让小学生关注剪纸艺术的魅力。在多媒体技术的支持卜，这种教学模式能够更加调动小学生学习的吸引力，也更为清晰地展现亍匚作品制作的流程，帮助小学生更轻松地进行手工制作，对于美术学习产生更为浓厚的兴趣，从而投入到剪纸手工教学过程屮。4运用视听信息技术优化手工制作教学模式视听技术是信息技术中的币:耍组成部分。在小学美术教学中，运用视听技术町以提高美术课堂中手工制作教学的效率，特别是在营造课堂教学氛围方面有

7、着币;要的价值。小学美术教师在教手丄制作过程时，耍注币:对课堂氛围的营造，采用视听信息技术，让小学生能够更快地接触到不同的美术手丄作品所几备的魅力。比如在手丄制作课程中教导小学工理解对称的概念，吋以通过一些图片进行展示。小学美术教师町以从网络上收集相关的照片，然后制作成为视听信息技术类的幻灯片，通过让小学生观摩埃菲尔铁塔、凯旋门等对称的建筑物,让他们理解手工制作课程屮，手工作品之所以要采取对称的方式，其目的是为了让手工作品更加具备美感。这是通过视听信息技术引导淫生投入淫习，美术课堂通过这种方式可以营造出良好的氛围。对于小学生而言，其在

8、小学美术课堂中的注意力不强，对以采用视听信息技术，引导学生对小学美术课堂的关注。比如通过视频信息技术，小学生看到同龄的小学生也在制作手丄作品，出于比较的心态，很多小学生也能够静下心来参与到手丄制作课程中。小学美术教学可以