人美版小学四年级美术下册《画家梵高》教学设计

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1、《画家梵高》教学设计教材分析：《画家凡高》是一节以一名画家为专题的欣赏•评述课。课标中对中年级的学生提出的要求是：“观赏各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡•高曲折而短暂的一生是悲剧性的，这位天才画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数量的素描作品。这种惊人的创作速度是凡•高对绘画艺术壮热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与艺术的执著相互映衬，使凡•高这位艺术大师更具吸引力。通过木课教学使学生从朦胧的认识

2、深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。教学冃标：1、初步了解凡•高生平及绘画风格，知道如何对一名iuii家进行专题研究和学习。2、能用简单的文字对凡•高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。3、通过了解、分析凡•高的一生，学习凡•高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己,成为一个积极健康的人。教学重点：初步认识和了解画家凡•高及其作品。教学难点：通过欣赏凡•高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。教学准备：教学中用到的PPT课件及图片、视频资料。教学过程：课时：1课时一、导入：

3、播放视频《献给凡高的音乐作品》师：同学们刚才我们看过视频，看到很多的绘画作品，再看一张图片，（PPT第一张图）美国宇航局2012年的流星云图观测到地球表层，竟然和视频中画家的一张作品极为相似吧。再出示图片《星月夜》（PPT第二张图）这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛？生：回答。师：同学们，大家知道这位伟大的画家是谁吗？生：是凡•咼。师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答师：今天就跟着老师一起，走进凡高的传奇世界。二、欣赏体验：1、整体感受凡高，学习了解凡高

4、的一生：播放视频《凡高的一生》师：看完视频后，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。生：学生根据观看视频和课外搜集汇报知道的凡•高。师：引导学生简单的概括一下凡高早年的生活状况。（引导学生说出：凡高早年的生活非常的贫困，但是他很善良，经常和穷苦的人在一起，给他们一些帮助，虽然凡高也做过很多工作，但都是因为这样那样的原因没能做下去，于是凡高选择了绘画作为他一生的追求，那么凡高的绘画生涯是一帆风顺的吗？凡高的画乂有什么特点呢？首先我们来看凡高绘画早期比较代表性的一件作品。——《吃马铃薯的人》。2、引导学生欣赏《吃马铃薯的人》（1、）

5、看到这幅画你感受到了什么？引导学生谈，是从阴暗的色彩感受到了贫穷，从粗糙的手看出他们是普通的农民。（2、）引导学生体会出凡高极具个性的绘画。凡高在给弟弟的信中是这样评说这件作品的：“我想清楚的说明那些人如何在灯光下吃土豆，用放进盘子中的手耕种土地……老老实实的挣得他们的食物。”教师由此引导学&概括出凡高是想通过这幅画真实的再现普普通通的农民形象，但这中真实是凡高加工后了的真实，可以看出凡高是一位非常有个性的画家，并通过绘画表达出自己独特的想法。（3、）通过凡高的贫穷，引导出凡高坚持自己个性化的绘画，而不落俗套。贫穷——为什么贫穷；没人

6、认可他的画，没人买他的画一一为什么师小结过度：凡高为了创作出自己独特风格的作品，他一直坚持具有个性化的创作，那么凡高作到了吗？随着时间的推移凡高的绘画风格又发生了什么样的变化呢？我们接着往下看。3、引导学生欣赏《向日葵》（1、）感受自然风光的美教师幻灯片出示金色的麦田、美丽的向日葵等自然风光。反问学生看到了什么，说说感受。引导学生说出凡高来此是为了寻找创作的灵感、是去追求属于自己的那种绘画创作。（2、）出示向日葵引导学生说出这幅带给你的第一感受是什么？反问是什么让你有了这样的感受，引导学生说出色彩在这幅画中的运用特点。（3、）引导学生

7、猜一猜凡高此时的心情怎么样，目的在于说出凡高此时的创作是充满了激情充满了希望的，并与凡高的悲惨命运做好反衬。（4、）引导学生分析《向日葵》的用笔。用笔厚重，感受到了凡高创作时的那种激情，并为绘画投入了全部的情感。（5、）你试着用一句话或一段话简单的评价一下凡高的《向日葵》（6、）面对阿尔美丽的风景，面对凡高美丽的绘画，如果让你送给凡高一句话，你最想说的是什么。引导学生说出:希望凡高的心情能够向阿尔的风光一样永远那么好，也希望凡高能够画出更多更好的作品。师小结过度：如果凡高在世，听到你们这些美好的祝福，一定会感动的流泪。但事情总是事与愿

8、违，我们这位悲剧画家的身上总是降临着这样那样的苦难。谁知道阿尔后期凡高的生活乂发生了什么样的变化?学生结合课前的搜集谈。（与高更之间的矛盾，绘画不被人理解和认可，依然贫穷，超负荷的创作生病了但依然坚持绘画）4、引导欣赏《