八年级地理下册 5_1 四大地理区域的划分教案 （新版）湘教版

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。《四大地理区域的划分》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解秦岭——淮河的走向及经过的主要省区。（2）识记秦岭——淮河线的地理意义。（3）知道我国四大地理区域的划分。2.过程与方法通过读图、析图、讨论、列表比较，能够找出秦岭—淮河线两侧反映出来的区域之间的地理差异性，明确四大地理区域的划分依据。3.情感态度与价值观通过学习我国四大地理区域的划分和秦岭—淮河线，认识到地理

2、区域和地理界线之间的紧密联系，体会到我国幅员辽阔，增强名族自豪感。【教学重点】（1）秦岭—淮河线的地理意义。（2）四大地理区域的划分。【教学难点】秦岭—淮河线南北两侧的地理差异及形成的原因。【教学方法】读图、分析讨论、探究、多媒体辅助【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入展示1月0℃等温线、亚热带与暖温带分界线、800毫米等降水量线、湿润与半润湿地区分界线复习提问：这些分界线大致与哪一条分界线相吻合？（学生回答）明确：这些分界线大致与秦岭—淮河线相吻合。地理分界线反映出地理区域之间的差异性。这节课，我们

3、就来学习我国东部重要的一条地理界线，并一起来认识区域的划分。二、新课学习（一）秦岭---淮河线活动一：指导学生在地图上找出秦岭和淮河的位置对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。提问：说说秦岭的走向和淮河的流向有什么特点

4、？（学生回答）明确：秦岭是东西走向，淮河是自西向东流。活动二：展示“中国政区图”，指导学生在图上找出秦岭---淮河线提问：秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位有哪些？（学生读图回答）明确：自西向东依次穿过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏。活动三：图片展示比较秦岭---淮河线南北两侧的地理差异：秦岭---淮河线以北植被以暖温带落叶阔叶林为主；以南以亚热带常绿阔叶林为主。秦岭---淮河线以北以温带作物为主，主要有苹果、柿、枣等；以南以亚热带作物为主，主要有柑橘、茶叶、油桐、弥猴桃等。秦岭---淮河线以北耕地

5、类型以旱地为主；以南以水田为主。秦岭---淮河线以北的粮食作物以小麦为主，主食是馒头；以南以水稻为主，主食是米饭。列表对比秦岭---淮河线南北两侧的地理差异秦岭---淮河线以北秦岭---淮河线以南1月平均气温＜0℃＞0℃河流封冻状况封冻不封冻年降水量＜800毫米＞800毫米植被类型暖温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主耕地类型旱地为主水田为主主要粮食作物小麦、玉米水稻作物熟制一年两熟、两年三熟或一年一熟一年两熟到三熟主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐主要运输方式公路、铁路公路、铁路、水运秦岭是黄河水

6、系与长江水系的重要分水岭，北侧是肥沃的关中平原，南侧是狭窄的汉水谷地。播放视频：秦岭：横亘南北生态屏障活动四：1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。读图，请解释造成两地气温差异的原因是什么？（学生讨论回答）明确：由于秦岭的阻挡，冷空气的影响在秦岭南侧势力减弱。淮河发源于河南省桐柏山，向东流经安徽省，于对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不

7、够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。江苏省注入洪泽湖，然后大部分水注入长江。历史上黄河多次夺淮入海，洪涝灾害频繁。新中国成立以来，兴建了一系列水利工程。合作探究：秦岭---淮河线的地理意义是什么？（学生回答）明确：1月0℃等温线800毫米等降水量线亚热带与暖温带的分界线湿润与半湿润地区的分界线旱地与水田的分界线河流有无结冰期的分界线长江水系与黄河水系的分界线

8、南方地区与北方地区的分界线（二）四大地理区域展示中国四大地理区域划分图、中国年降水量分布图、中国地势三阶梯分布图提问：对比三幅图，你发现了什么规律？（学生回答）明确：北方地区和南方地区的划分以秦岭---淮河线为界；北方地区和西北地区的划分以400毫米年等降水量线为界；青藏地区和西北、北方、南方地区划分以青藏高原东部边缘线为界。提问：对比北方地区和西北地区的分界线和季风区与非季风区的界线，你发现了什么？（学生回答）