九年级语文上册 第六单元 23 隆中对（第1课时）教案 新人教版

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。隆中对年级九年级科目语文任课教师授课时间课题23、隆中对（第一课时）授课类型自读课一、教材分析《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言

2、文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。二、学情分析本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。三、教学目标1.知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2.过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演

3、义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。3.情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。四、教学重点难点重点积累文言实词，掌握常见文言句式。难点培养文言语感。五、教学过程设计一、导入新课对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位

4、。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。1、相信同学们都知道“三顾茅庐”的故事，这个故事是讲一件什么事？那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。二、简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文

5、所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。三、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音PPT四、让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1时人莫之许也——（倒装句）翻译：_________________________________2贤能为之用——（被动句）翻译：________________

6、____________________3诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译：__________________________4百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________五、让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考：1、本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？2、问什么？为什么问？3、是谁在答？4、他答了些什么？试概括他答话的要点。思考

7、：5、他为什么要这样答？6、回答的依据是什么？7、这是一个怎样的人？对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。2、从哪些方面可以看出来？准备下节课回答。六、练习及检测题1.研讨与练习二2.PPT七、作业设计做《绩优学案》“基础积累”。

8、对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够