七年级语文下册 第三单元 12 第一千个球教学设计 语文版

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。《第一千个球》教学设计教学设想　　1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。　　2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。　　3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。　　教学过程　　一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲，喧染气氛，创设情境)　　1

2、、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)　　2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)　　3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)　　二、整体感知。　　沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。　　三、突破问题(学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。)　　1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。　　2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?　　3、从小处就可以看出一个人是怎样

3、的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?　　四、拓展延伸　　1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台"实话实说"栏目，请你以"爸爸、妈妈，我想对你说……"为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?　　2、中国足球队虽然三战三败，但"失败是成功之母"，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。)　　五、实践练习　　写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自

4、己或他人影响深远的一两个生活片断。　　六、附板书设计:第一千个球的教与思分析教材：这一七年级语文课文《第一千个球》节选于《贝利自传》。追星是现在社会风气，体育明星的辉煌可让学生炫目。这一课集中地透过贝利精彩的球技，开发其内在美，在精神上洗去了许多浮华的幻想，引导学生更好地树立正确的目标。这篇自读课还谈到贝利对父亲的感恩，是很好的教育文。分析学生：七年级的学生是追星一族的成员，他们喜欢明星，想知道一切有关明星的事。对于是非深浅判断尚处在朦胧状态，有些迷惘。对于父母，他们既爱又不想当个十分听话的孩子了，怕埋没了自己的个性。对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放

5、松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。七年级的学生不喜欢抽象的、枯燥的道理。他们的认知兴趣还停留在感性层面，只有形象的场面、具体的设想才能激发内心的想法。设计理念：1、课堂设想是：感知课文→兴趣课文→思考课文→拓展课文2、以丰富的内容、形式多样的活动激起学生的学习兴趣。在满足学生表现欲同时，提高学生的表达能力。力求在整修课堂中体现出语文的人文性、综合性、创

6、造性和愉悦性。教学目标：1、了解明星，以明星事迹来激励自我。2、学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极态度。3、促进学生对父母的理解，对长辈的爱戴。教学过程：第一课时讨论2002年中国球出线为导入。有些学生对中国队员表示不满，认为失败的主要原因是在于队员的不团结。就这个问题，我引导学生：中国足球的出线已是中国球员与国人付出极大努力换来的；在中国队出线后，全国上上下下球迷和非球迷都关注着中国队与世界杯，这体现出中国人强烈的爱国心；至于中国队在世界杯中的失利，我们应客观对待，对手的强大、我方经验的缺乏都是关键原因，队员们的不团结可能也是其中的原因，但我们只需避免这种事发生在我们身上

7、，而不必去夸大他。接着与学生探讨足球明星，又转到贝利的生平事迹。讲述贝利贫穷的出身，对父亲热爱的足球的继承，对父亲的深爱，人格的不断完善，及足球生涯的坎坷与辉煌。我在讲述贝利的生平时，学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后的不利条件与汗水，以激励学生们的上进心。零零碎碎讲了謻，中间如有遇学生不解之处就当场稍做讨论、解决。下课铃响了，故事也讲得差不多了，学生们却都余意未尽。第二课时这一节课，我事先排了一个课本剧。再现课文中的第二部分“慈父与恩师”。1、联