七年级语文上册 第20课 狼教案 新人教版

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。狼学习目标：1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、积累文言词汇。3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。4、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面学习重点：1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。学习难点：1、积累文言词

2、汇。2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面课时安排：2课时第一课时一、导入新课  有关狼的成语、谚语或俗语引入。引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼二、简介作者及作品1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐

3、说鬼，讽刺当时社会的黑暗、场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗读感知，疏通文意。1、学生自由放声朗读课文。2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单

4、位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动）4、学生自由读并齐读。5、学生质疑，教师解答6、再读课文四、小结字词1、一词多义：其：恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）　　屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）　　意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）其一犬坐于前　指两狼，可译作其中之：　　复投之　　　　　　　　代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉　　　助词，可译作“的”。两狼之并驱如故　　　　助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，

5、不译。久之　　　　　　　　　助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之           代词，它，指狼 以：介词，把     投以骨介词，用     以刀劈狼首　　连词，来     意将遂人以攻其后也连词，用来   盖以诱敌意：神情      意暇甚 想        意将隧人以攻其后也敌：攻击       恐前后受其敌对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位

6、一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。敌人       盖以诱敌前：前面       恐前后受其敌 向前       狼不敢前2、词性活用  洞：名词用为动词，打洞。       一狼洞其中。  隧：名词用作状语，从隧道。      意将隧入以攻其后也。  犬：名词用作状语，像狗一样。    其一犬坐于前。３、通假字　　止同“只”，虚词的用法：五、布置作业：1、熟读课文并背诵2、翻译课文第二课时一、分析课文1、分析小说的情节。――首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5

7、自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 ――（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？ ――（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）――（l）

8、心理描写　　惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其