小学语文教学中的情感教育研究

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1、小学语文教学中的情感教育研究摘要：情感教育是小学语文教学中的重要内容之一。本文结合对《全日制义务教育语文课程标准》中的目标分析，研究人教版小学语文教材中情感教育因素的渗透情况，通过参与小学语文课堂教学，发现目前在小学语文教学中情感教育实施的不足之处，提出了小学语文教学中唤起学生情感体验的一些具体方法，以力求优化小学语文教学内容，进一步促进教学改革，提高教学质量。关键词：小学语文教学情感教育情感教育因素情感教育是一种立足于“人”的教学，目的在于培养“情智双全”的人。要培养健全的人格，促进人的全面发展，教育、教学活动尤其是语文教学活动必须实施情感教育，因为语文课本身充满

2、浓郁的情感因素。首先，教师与学生都是活生生的人，是冇着丰富情感的社会个体，在教学活动屮不可避免地要带冇个人情感色彩；其次，情感性目标是语文课程目标的重耍组成部分，是必不可少的一部分。古今屮外的教育家历来都I•分重视教学屮的情感教学，国内外心理学界也很重视情感及其在人们的生活、学习、工作乃至事业成功中的作用。如今，情感教冇越来越被人们所重视，这是教育改革和发展的必然，教育部己把情感培养目标列为新课程标准的重要内容，全国有识Z士都在探讨教育教学中情感因素的作用，一些科研领域也在探索教育中的情感问题。可以预料，情感教育模式会被越多越多的远见卓识者青睐，情感教育理论研究一定

3、会被越来越多的专家、学者所重视，情感教育必将成为21世纪优质教育的重要内容，成为21世纪教育改革的新课题，成为教育创新的必然趋势。一、情感教育对小学语文教学的重要性感人心者，莫先乎情。语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具冇重要的作用，而月•对于促进素质教育的深入发展，捉高教学质量产生积极的影响。因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。（-）有利于激发学生学习语文的兴趣情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学,学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作

4、者撰文时的情感，那么对作詁的思想性和艺术性的詁味就会是深刻的、具体的，从而大大地调动了学生学习语文的热情。如在学习四年级上册《长城》时可以向学生展示长城的图片，用图

5、師再现课文描写的情景，课文形彖就很鲜明，或播放记录片，使学生感受长城的雄伟气势，想到长城是中国人民勤劳与智慧的结晶，体会站在城墙上，望长城内外的自豪的情感，爱国主义情感、荣誉感油然而升，并顺理成章地激发调动学生对作詁内容及思想意义的求知欲望。（二）有利于加深学生对作品的理解，领悟课本知识要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语

6、文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。只有触及到情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境,体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。（三）有利于发挥学生学习的主动性和积极性前苏联教育家赞科夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。儿童的情感就像一潭池水，只要一颗小小的石子，就会泛起粼粼波纹。如果教师在教学屮用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，就能激起学生情感的涟漪，使学生的认知活动与情感活动融合，真正是语文教学所提供的东西“让学生作为

7、一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。但是小学生的阅历浅，经验少，想学好语文可谓困难重重，凭近似“填鸭式”的教学方法收效其微，而让学生主动地投入却能起到事半功倍的效果。如教学《桂林山水》一课，“桂林山水甲天下”，山Z“奇”，水Z“清”，想必没有到过桂林的人，是很难体会的。如果我们借助多媒体，把学生带到影像中的桂林去看一看，游一游会是怎样一番情景呢？相信这一看、-•游必能激起学生强烈的情感冲动，从而激发他们学习的积极性和主动性。可以说，激发学习的情感，让儿童从小乐学、爱学、善学，对发展儿童的良好素质具有至关重要的意义。(四)有利于贯彻落实素质教育教育

8、领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，教师只冇把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。总Z,语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。在小学语文教学屮重视情感因素的培养，建立审美框架，能培养学生良好的精神，促进学生身心健康发展，这符合新课标及索质教育的整体要求。二、小学语文教学中情感教育实施的不足之处虽然现阶段国家大力倡导情感教育，然而，由于种种原因，情感领域的研究远远滞后于认知领域，在实习过程中，我通