谈小学语文教学多媒体应用思考与策略与谈师德师风心得体会合集

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1、谈小学语文教学多媒体应用思考与策略与谈师德师风心得体会合集谈小学语文教学多媒体应用思考与策略〈B>谈小学语文教学多媒体应用思考与策略〈/B>——〈/B>札札弄机杼为何不成章〈/B>［摘要］随着多媒体应用与推广，课堂教学存在课件使用过滥，语言训练不到位，思维发展弱化的现象。为了使多媒体使用走出误区，务求实效，提出了行之有效的应对策略：研究生本，吃透教材；重点突出，使用有度；激发兴趣，陶冶情操；自主发展，拓展思维。［关键词］多媒体教学思考策略随着现代化教育设备的应用与推广，多媒体班［通的黑板、”基统教法

2、，新型的教学模式。多媒体因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它的大容量图文并茂、声光俱全的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学离不开课件，好的课件要求学习进度可控，路径可选，内容可调，交互性强，能更好的体现教师的主导作用，有助于学生自主学习，激发他们的学习积极性，扩充知识，加深理解。实践证明，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越发挥出它的优越性了。但是，根据本人近两年多时间利用多媒体教学和课堂观察，存在着许多问题值得引起思考，采取一

3、些必要的对策。〈B＞思考＜/BXB＞-：预设课件，如何应对课堂生成〈/B＞多媒体是现代教学工具，在教学中确实发挥着极为重要的作用，但它并不是提高教学效果的灵丹妙药。时下有些课例，“上课就像看电影，语言训练没落实。”多媒体统治课堂，流于形式，教师围着课件转只当“解说员"，忘记了以学生为本。而教师在授课时往往也会有突然而至的灵感，却常常因无法加到课件中去而成为遗憾；学生在课堂中的随机变化，教师只能随课件的预设，很难进行教学生成，这样势必影响了课堂效率。〈B＞思考＜/BXB＞r_：屏幕板书，如何体现书写教学〈/B＞现实中不少老师利用多媒体教学时已经

4、脱开了粉笔和黑板。但尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代媒体无法替代的，而黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。往往教师的一手好字，潜移默化地影响着学生，长期使用多媒体，学生的字越写越差，速度也越来越慢，长此以往，教师的板书也随之弱化。〈B〉思考＜/BXB＞三：课堂热闹，如何呈现思维过程〈/B＞在教学中，课件的直观形象，不少教师直接演示，取代学生的思维过程，学生只是理解了，不会用语言来表达，大多是只可意味，不可言传。语言也是有思维的，而思维是要通过语言来表达、来内化。＜B＞思考＜/BXB＞四：耳目一新，

5、如何加强语言训练〈/B＞课件能利用声音、图形和图像等多种形式展现文本内容。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。在课堂中让人耳目一新，但如果让课件统治课堂，就会占用大量的时间，学生语言训练的时间就大大减少，就会影响学生语言训练的效果。为了尽快走出误区，还原多媒体教学的真实面目，要求我们教师摆脱花架子，苦练真功夫，力除虚空假，务求实效，笔者提出以下策略。

6、研究生本，吃透教材〈/B>课堂要体现生本，课前就必须研究学生，吃透教材，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找准重难点，撰写课件脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，不能老是“拿来主义”O也要通过上网、使用教学光盘、观摩优质课等方式获取信息，广泛吸纳别人的经验，取长补短，少走弯路，发掘自身潜力，最终形成有特色的符合自己教学思路的课件。〈B〉策略二：重点突出，使用有度〈/B>多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，所以课件的好坏应该体现在使用效果上，媒体使用不在于多而在于精。如《飞向蓝天的恐龙》的课件，通过展示各种恐龙的图片，让学生理解

7、“形态万千”这个词语，进而了解恐龙家族的庞大。通过让学生说说，再来对照文本是如何表达的，然后加强朗读训练。再如《桂林山水》，通过观看图片资料，让学生理解桂林山的“奇、秀、险”，既直观形象，又激发学习兴趣，课件适当点缀，教学效果就会更佳。〈B>策略三：〈/B〉〈B〉激发兴趣，陶冶情操〈/B>爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如《美丽的小兴安岭》课件把小兴安岭四季

8、的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中，让学生体会：流水淙淙、万物复苏的春天；树木茂盛、雾气浓浓的夏天；落叶飞舞、累累硕果的秋天；白雪皑皑、万籁俱寂的冬天。