试论语文教师的人格魅力

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1、试论语文教师的人格魅力〃古往今来，中外教育家都强调教师人格的示范作用。被誉为〃俄国教师的教师〃的乌申斯基说过：〃在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。〃教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。传统的尊师重教,虽会使学生对老师产生敬畏和服从，但征服学生心灵的还是教师的非权力影响，即道德、情操、修养、学识、才能和与学生的感情。语文教师也不例外。从某种意义上来说,语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击、激励和

2、影响更为明显和突出。为此，探究语文教师人格魅力还是很有意义的。一、语文教师人格魅力来自崇高的师表风范乌申斯基把教育者的人格视为〃基础〃，说它是〃教育事业的一切〃。蔡元培先生也曾说：〃什么叫师范?范就是模范,可为人师的榜样。〃那么，陶行知先生〃捧着一颗心来，不带半根草去〃的思想，就是对〃师表风范〃的最佳诠释。从理论上讲，语文教师要上承中华民族几千年之传统美德，下扬当今之社会主义精神文明。这就要求语文教师必须具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁的师表风范。而语文教师只有具备这样的人格魅力，才能用古往今来正直知识分子的独立人格，高尚的信仰和追求，去熏陶学生，塑造他们

3、美好的心灵；也才能让我们的学生都能理解陶渊明〃不为五斗米折腰〃的风骨，都能推崇陆放翁〃王师北定中原日，家祭无忘告乃翁〃的夙愿，都能颂扬文天祥〃人生自古谁无死，留取丹心照汗青〃的傲气，都能欣赏渣滓洞烈士们〃是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还家〃的铮铮誓言。不可否认，理想的语文课堂应该是多姿多彩的、生动活泼、情趣盎然的。而如此的课堂氛围就是来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称于世的孔子早就提倡〃以身作则〃和〃三省吾身〃，强调教师人格力量的示范作用和熏染作用。正因为他有〃有教无类〃、〃因材施教〃、〃知行统一”、”学而不厌〃、〃诲人不倦〃、

4、”学思结合〃、〃不愤不启〃、〃不t非不发〃、〃教学相长〃、〃后生可畏〃的教育理论和教学方法，才使后人有〃仰之弥高,钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后〃的由衷感叹。二、语文教师人格魅力来自渊博的学识在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。所谓〃语言和文化〃，有着广阔的天地，上下五千年，纵横九万里。以XX年10月经教育部中小学教材审查委员会通过的《语文》教材为例：从先秦的《诗经》、《离骚》、史传散文，到汉魏晋的诗歌、辞赋；从唐诗、宋词、元曲、明清小说，到中外现当代诗歌、小说和戏剧，五彩斑斓，丰富多彩。如此宏大的教材，如语文教师读书不多、不〃杂〃，文化底蕴不

5、厚，对有关知识没有独特的领悟，怎能在课堂上娓娓道来，让学生如坐春风？怎能慷慨陈词，让学生悄然动容？又怎能亦庄亦谐，使学生既得乐趣又得理趣呢？马卡连柯早就提醒过我们：〃学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。〃庄子所说的〃水之积也不厚，则其负大舟也无力〃，大概也是这个理吧。〃为了使学生获得一点知识的亮光〃，语文教师确实〃应吸进整个光的海洋〃。我们能让学生恰到好处地领悟〃语言和文化〃所蕴含的审美情趣，不也是人生的一大乐事吗？我就主张语文教师应当努力使自己成为〃杂家〃，虽说不可能也没有必要掌握所有的信息，但起码应该掌握〃关于信息的信息〃，听得懂学

6、生在讲演中或在作文里提到的〃欧佩克〃、“WTO〃、〃基因破译〃和〃迪克牛仔〃吧。因此,〃学然后知不足，教然后知不究〃，应是我们语文教师的指导思想，〃路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〃应是我们语文教师的精神写照。从这个角度讲，语文教师一生确实是在汲取知识上进取，在传授知识中度过啊！三、语文教师人格魅力来自创新的精神教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，传达了鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息：〃学生是学习和发展的主体〃，〃学生是语文学习的主人〃；教师只是教学活动的参与者，〃学习活动的组织者和引导者〃。联合国教科文组织编写的《学会生存一教育世界的今天和明天

7、》指出：教师的职责现在己经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。今日之语文教师就应该摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循常规，给学生一片自由的空间；鼓励学生质疑，激发学生的想象力，诱导学生思维求异。简言之，就是让他们去充分地读，大胆地想，好奇地问。因此，语文教师的人格魅力就体现在能不能适应时代要求，能不能更新教学观念。新课程下的好课标准，是要看教师能否变以〃教〃为中心转向以〃学〃为中心，完成没完成教学活动中的角