试论人文教育在高校体育教学中应用

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1、试论人文教育在高校体育教学中应用摘要近年来，在素质教育和新课程标准的先进理念的指导下，我国高校对教学的本质和功能有了更加深入的了解，在高校体育教学中加强人文教育已成为高校教育改革的重点和焦点。人文教育在高校教育中的弘扬体现了新时期教学改革的方向，大学体育课程的教学目标不仅在于提高学生的体能和体育基础知识，更在于通过增强体质达到“育人”的教学效果。目前，我国高校在坚持''坚持健身性与文化性统一”教学原则下开展体育教学，逐步实现了高校体育教学科学性、健康性和人文性的统一。本文就人文教育在高校体育教学中的运用做一简要论

2、述。关键词人文教育髙等院校体育教学综合素质融合中图分类号：G807文献标识码：A0前言“人文”一词起源于西方，在专家学者的不懈努力下，1997年“人文”才最初在我国的体育人文社会学中显示。经过十多年的发展与完善，我国的人文教育得到了本质上的发展，2008年还成功举办了以"人文奥运”为基本理念的北京奥运会。近年来，国家财政也不断增加体育项目的科研经费,为发展体育中的人文价值提供资金扶持，体现出了国家对人文教育的重视。在提倡发展人文教育的社会环境下，我国高校也将教学改革的重点放在了人文教育上，以体现人的价值、人的尊严

3、为终极教学目标，培养全面发展、健康自由的现代型人才。虽然教育界已经充分认识到了人文教育在培养全面发展人才上的重要性和必要性，但是由于人文教育的独特性，人文教育在我国高校的体育教学中仍然有所欠缺。①针对目前人文教育在我国高校体育教学中的现状，笔者拟从人文教育的重要性出发，论述人文教育在高校体育教学的运用。1人文教育在高校体育教学中运用的重要性21世纪社会和经济发展的步伐加快，与以前任何时期相比现代大学生在毕业后面临着更多的压力和竞争，如果在高校期间缺少人文教育，很容易造成学生在精神上被现代社会科技的异化，缺乏道德感

4、和社会责任感，对民族和国家的发展造成消极的影响。在高校体育教育中增加人文教育的内容，有利于学生树立正确的“三观”（世界观、人生观和价值观），学生在提升自身人文素养的同时在心理建构了健康的人文世界，从而促进学生毕业后的生活幸福和终身发展。②另外，人文教育的运用还能解放自我，有利于自我价值、自我创造实现。在解放人的功能上人文教育与体育教育实现了意义上的统一，在“以人为本”体现学生学习主体性的原则下开展"科学、人文、健康统一”的体育教学，更有利于高校体育教学的可持续发展。2人文教育在高校体育教学中的现状2.1缺乏对学生

5、个性差异的关注目前我国高校对教学不断进行调整和完善，但是对教学的改革没有本质上的突破。教学过程仍然沿用传统的教学手段和教学方式。高校体育教学仍存在教师为主对学生“填鸭式”教学的局面，在统一的学习标准下，忽视了学生的个性差异。因材施教的教学理念在高校体育教学中没有充分体现，一方面打击了低素质学生学习的积极性，另一方面降低了高素质学生学习的主动性，不能根据具体的心理、身体素质发挥学生潜能和特长。2.2缺乏对整个教学活动的整合2.2.1教学内容不能体现人文性当前大多数高校的体育教学的内容仍局限于体育理论知识与运动技能的

6、传授上，缺少提高学生人文素养相关的知识和内容。高校体育的教学内容仍然是中小学体育教学的简单重复，例如篮球、足球、体操等训练项目在进高校之前学生已经接受了系统的学习。另外高校体育选用的教材也是全国统一的，内容的选择没有体现出区域性和特殊性，只是体育项目训练技能、技术的简单累加。③高校体育教学最大的问题在于课堂传授的知识与社会的需求脱节，这将对学生的终身学习和工作造成负面影响，高校体育的教学内容亟待调整。2.2.2教学组织形式缺乏人文性在素质教育和新课程标准先进理念的指导下，我国高校根据体育发展的现状以及学生的个性差

7、异，体育教学在'‘三自主”教学模式的基础上又探索出了“课内外一体化”和“体育俱乐部”等新型的高效教学模式。这些教学模式对于高校体育的教学组织起到了良好的作用，但是从培养学生的综合素质的教学目标来看，这些新型教学模式都没有体现现代体育教学的人文性，在学生的心理素质、体育道德感、社会责任感等方面缺乏系统的组织教学。2.2.3教学评价不能体现人文性传统的体育教学评价重在选拔功能的实现，体育成绩是否达标无疑成了学生参与体育教学的唯一目的，将体育教学的人文目标异化成单纯的体育成绩，不利于体育精神在现代社会的弘扬。在全国教学

8、大纲的统一标准化，评价内容缺乏综合性，评价标准缺乏相对性，忽视了学生的个性特征和学生身心发展的规律，不利于培养大学生的人文精神。3加强人文教育在高校体育教学中运用的有效方法3.1确立成熟的教学理念加强人文教育在高校体育教学中的运用，首先要明确人文教育的重要性和必要性，并在教学实践活动之初确立成熟的教学理念。人文教学必然坚持“以人为本”的原则，这是人文教育的理论基础。以人为