肩负使命坚定信心努力开创党校工作新局面

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1、肩负使命坚定信心努力开创党校工作新局面走k省觉校U帀資培讪I归来黄木发在组织的关怀下，我于2008年11月10日一12月12日参加了省委党校2008年下期师资培训二班的学习。本期培训班是要求党校校长或分管教学的副校长参加，培训的内容主要是党校的教学科研、教学管理、教学改革与发展问题。33天的学习收获甚多，感受颇深，为推进我县党校教学事业的发展,我想把我在省党校的所学所思所感说出来，与大家共勉。—、参加培训的基本情况33天的学习内容主要是三个单元，即第一单元中国特色社会主义理论与现实问题研究，第二单元教学理念与教学方法，第三单元党校行政

2、学院发展与改革创新。省党校教师授课17个专题，外请讲座4个专题，选听讲座8个专题，自学或小组讨论18个下午。来自全省42个市、县（市区）党校的校长或分管教学的副校长、老师42人参加了本次培训班的培训学习，重点是培训党校教学管理、教学改革和教学科研等问题。在培训中，省委党校的领导指出，随着《党校工作条例》的出台和全国党校工作会议的召开，党校事业迎来了第二个春天，党校要有为才有位，加强教学管理、教学改革和教学科研工作十分迫切，十分必要。二、《党校工作条例》、全国党校工作会议的“亮点”自十六大、十七大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央十分重

3、视党的建设，注重党的干部教育培训工作，提升干部素质和能力。特别是今年以来对党校工作的重视前所未有。中共中央每年出台下发的文件不到20个，而今年就以屮央文件形式下发了《屮国共产党党校工作条例》（2008年9月3日中共中央中发[2008]13号），还于10月26—28日在北京召开了全国党校工作会议。中央的这些举措为党校事业的发展带来了春天，注入了活力。通过这次培训学习，省委党校领导的授课宣讲，今年的《党校工作条例》、全国党校工作会议体现了如下的“亮点”：一是党校的定位问题。《中国共产党党校工作条例》第二条明确规定：“中国共产党党校是在党委

4、直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”由过去的双重定位发展到四重定位，进一步强化了党校在干部教育培训中的主渠道。二是总书记用“五个作用”“五种意识”为党校指方向。屮共中央总书记、国家主席、屮央军委主席胡锦涛27LI上午在同全国党校工作会议代表座谈时发表重要讲话。他强调，深刻认识新形势下建设高素质干部队伍的重大意义，增强做好党校工作的责任感和使命感,更好地发挥党校在夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面，在全面推进党的建设新的伟大工

5、程中的重要作用。总书记在讲话中还特别强调要充分发挥“五个作用二牢固树立“五种意识“五个作用”是:要充分发挥培训轮训领导干部的主渠道作用、要充分发挥党的理论武装工作的重要阵地作用、要充分发挥推进党的理论创新的生力军作用、要充分发挥建设学习型政党的积极推动作用、要充分发挥促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用；“五种意识”是要牢固树立大局意识、要牢固树立党的意识、要牢固树立创新意识、要牢固树立勤俭意识、要牢固树立纪律意识。笔者注意到，“五个作用”和“五种意识”，是迄今为止总书记对党校工作和党校事业论述最系统、最全面、也是最有分量的一次。在这之

6、前，总书记也曾多次谈及党校工作:如早在1994年胡锦涛同志就曾在全国党校工作会议上的讲话中强调，进一步办好党校,更好地为党培养德才兼备的领导人才服务，为党的理论建设和党委、政府的科学决策服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务;再如《胡锦涛总书记会见出席全国党校校长会议的全体代表时讲话》时强调，各级党校作为轮训和培训党员领导干部的重要阵地和干部增强党性的熔炉，要紧紧围绕党的中心任务，为培养和造就大批高素质的领导干部作出应有的贡献。与之前论述不同的是，这次讲话中总书记的“五个作用”秋'五种意识”,从强调做好党校工作，到强调党校事业，从强

7、调党校培训服务到强调党校的重要作用，尤其是强调一定要把党校工作放到党和国家工作大局中去认识、去把握、去部署、去推进，增强办好党校的责任感和使命感，明确提出要以改革创新精神面推进党校工作，充分发挥党校在党和国家事业中的重要作用，扎扎实实推动党校工作和党校事业有新的发展和进步，这就为办好党校、推动党校工作和党校事业不断迈上新台阶，进一步指明了方向。三、目前县级党校的现状党校从1933年诞生以来,在“实事求是"旗帜的指引下,已走过70多年的历史，由当时一所“中共中央马克思主义学校”发展成为以央省市县党校为骨干的干部教育网络。特别是1984年

8、党校“正规化"建设以来，伴随着改革开放，党校在思想大解放，在普及马克思主义中国化最新成果、宣传党的路线方针政策、提高各级干部的整体素质方面，功不可没。但是，近些年来,党校教育走入了低谷，“中央党校喜气洋洋，省市党校勉勉强