浅谈如何培养幼儿的口语表达能力

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1、浅谈如何培养幼儿的口语表达能力幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达能力具有十分重耍的意义。实践证明，幼儿的口语发展需要我们为其创建想说、敢说、有机会说的良好环境。如何培养幼儿的口语表达能力，下面谈谈我的一些做法和体会：一、创设良好的口语练习环境，激发孩子敢说的愿望鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表

2、达体验到语言交流的意义、成功和快斥。当幼儿词不达意或语句不太完整吋，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。当然也要在适当的时机加以纠正，要针对小班幼儿口语能力的特点，遵循其语言发展的年龄特征，采取适当的教育措施。创设宽松、愉快、富于鼓励的环境，对培养幼儿口语表达的主动性至关重要。教师可以在教学活动中，根据幼儿的兴趣创设环境，确定主题，发展幼儿的口语。例如可以利用活动室墙面的设计开展主题活动，挂一些海洋世界的图片，让幼儿认识海洋里的动物。这样的设计就会符合幼儿的兴趣，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作

3、的时候，正如著名心理学家皮亚杰所说「'所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”有了兴趣他们就会大胆地讲述自己的想法，从而发展了口语表达能力。教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语的目的。但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣的弊端，给每个孩子均等的说话机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿口语表达能力。教师是幼儿活动的支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，乂能根据每个幼儿的特点灵活地指导，对幼儿口语的发展有特殊的意义。二、采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设

4、问恰当，耍尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来冋答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”的故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”。这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。”这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对正处于语言发展关键期的幼儿來说，显得

5、尤为重耍。三、充分利用日常牛活的各个环节，进行随机教育随着幼儿的生活经历日渐丰富，交往面逐渐扩大，他们想说的也越来越多了。但他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至辞不达意，老师在听的时候就需要及时帮助他们纠正，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。因此可见，语言的发展并不只是限定在某一个主题、某个活动中，它可以渗透在一日生活中的每个环节，教师可以随机的指导。如：在玩橡皮泥时想耍红色的，幼儿会说“耍红的”，老师要引导说“我想要红色的橡皮泥”并让幼儿按老师说的重复一遍。这样,即维持了孩子原来的意思，乂引导了幼儿，日子久了，他们便能学会讲完整的话。又如：当幼儿见了美好的

6、事物，感兴趣的或新奇的，他会在第一时间告诉老师，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉幼儿你在认真听,哪怕讲家里的事情我们也耍认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也耍鼓励他更出色的讲述，让幼儿感到自己语言的魅力。这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了他们的成就感，使幼儿想说、愿意说，带给他们全身心的愉悦。四、注重日常谈话，加强个别指导由于幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。这样，这种性格的幼儿在感情上得到满足后，渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。此时教师要抓住时机，激发幼儿的说话兴趣。总之，幼儿的语

7、言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩了都能快乐的得到发展。