高考语文大一轮复习 第4章 写作课件 新人教版

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1、第四章写　作第四章《考试说明》的要求是：“能写论述类、实用类和文学类文章。”能力层级E。作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1坚标杆2瞄考点3探技巧竖标杆一、(2016年高考全国卷Ⅰ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。[解析]本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力，能力层级E。题中漫画由两组画面组成。第一组：画面上左右各有一位学生，手里拿着带有考试分数的试卷。左边一位学生试卷上标明100分，面带微笑，而且右脸上还有一个吻，以示受到了表扬

2、与肯定。而右边一位学生试卷上的分数是55分，神情沮丧，脸上挨了耳光，受到了惩罚。第二幅：仍然是由两组画面组成，左边一位手里的试卷分数为98分，脸上吻印变成了耳光，神情落漠。与此形成鲜明对比的是右边一位学生试卷上的分数为61分，脸上的印记换成了吻印，喜悦之情溢于言表。左边的学生学习成绩起点很高，一旦有了一点儿退步，就受到家长的惩罚；右边的学生成绩尽管起点较低，但有了一点儿进步，则受到了家长的奖赏。整幅漫画意在说明，在家长或老师眼中，学生的优秀与否全部唯分数是论。这种看法实际上是非常片面的，它不能客观真实地对学生给予准确的评价，也严重影响了青少年的身心健康发展，不利于他

3、们的茁壮成长。这道作文题贴合学生的生活实际，学生写起来有切身体会，有话可说，有真情实感。考生在写作时可以由结果追溯原因，揭示事件的本质；由图画到生活，把握漫画的寓意，阐明应试教育过于看重分数，给学生造成的种种伤害，分析其弊病，提出解决问题的方法。写作时，可以联系现实，由此及彼，呼吁我们不要扭曲对孩子的教育，不以分数论英雄，不要把分数的高低当做衡量学生好坏的唯一标准，让教育回到以人为本的轨道上来，树立健全的成才观，把素质教育，人文教育，生命教育落到实处。[答案]示例：春风化雨，学会爱一幅漫画，画中有人，人中带情，情中含理。唇印与巴掌的交相映衬，不免让人思考，首当其冲的

4、是当下的教育。诚然，完美的100分令人愉悦，它代表着荣誉，书写着辉煌。追求完美乃人之常态，这好比战场上的征服，成王败寇，历史终由胜利者书写；亦如考场上的拼搏，排名录取，出类拔萃者方显英雄本色。但静己思虑，在物欲横流中野性拼抢，并以成败来论英雄的论调是否有失偏颇？“唯结果论”“唯分数论”的教育问题是不是应该直面正视了？其实，一个成功的教育，是不应该以结果为直接导向的，它应该更多的怀抱温暖，关注成长。教育的对象是人，教育对每一个个体生命而言都是极为个性化的行为，有风格之异，却无好坏之分，但因为人心的塑造，才让教育的效果和技艺有了高下之风。61分之与55分，进步不大，也虽

5、仅及格，但收获的是一份重过程的鼓励，对人格的尊重和成长的关爱，体现了施教者成熟的智慧，那个唇印，显得美丽且富有诗意，因为它触动了人心最希望被肯定的渴望，从而会努力修正个体的不足，不断进步。今天的中国教育，家长和学校常常用悄悄抢跑和拔苗助长的方式，批量生产出一个个望之俨然的“成功人士”，他们只能在“鹰爸虎妈”的严厉苛刻中寒窗苦读，在沉重机械的学习和唯分数论的应试机制下一次次感受心理的无力和挫败，他们丢失了对精神世界最美丽的追求，他们追求功利，少年老成，赢尽同学老师家长学校和社会的盛赞，然而他们的内心却总印着那一个现实世界中清醒的巴掌。只要没有100分，他们的人生便会在

6、98分这个现实领域中渐渐失色。这不禁令人想起那北风和南风比威力的故事。凛冽的北风看似威力无穷，但它却让行人把衣服裹得更紧，温暖的南风徐徐吹动，却让行人心悦诚服。教育，应如南风，丝丝入扣，且多一份温情，便能够润物无声般地化为力量，无论是进步中的60分，还是努力后的98分，都应该赢得的是唇印，而不是巴掌。物质丰盈，精神苍白，结果导向缺乏温情是这一代教育的硬伤，当我们的教育过度地关注结果而没有给予精神世界发育、建设及关怀的时候，那时的100分，不是肯定，而是嘲讽。【点评】这篇文章不但符合基础等级的要求，而且思想深刻，内容丰富，语言富有文采，推理想象有个性色彩，符合发展等级

7、的要求。二、(2016年高考全国卷Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。[解析]本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力，能力层级E。这是一道任务驱动型作文题，命题思路与2015年高考课标卷Ⅱ一脉相承。这