高中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力

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1、高中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力　　【摘要】随着信息化社会的发展，人们对信息的快速摄取有了更高的要求，我们在英语教学中该如何帮助学生掌握阅读能力和技巧，这是摆在教师面前的一个重要任务，也是值得思考和予以解决的重要问题。英语课改正在稳步推进，它是以改变学生传统的偏重于记忆、被动接受知识的学习方法为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实验、体验和合作交流的学习方式，它激励学生自主学习，敢于质疑，敢于实践，勇于创新，因此，在阅读理解中培养学生创新思维，发散思维去发现新问题，新方法，是解决提高阅读理解的有效途径。　　【关键词】提升阅读理解能力有效教学　　中图分类号：G4文献标

2、识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.107　　一、指导学生掌握阅读语篇的几种方法　　阅读理解思想内容的基本单位是由词、意群组成的句子。心理学研究证明，学生阅读读物时，他们的视觉感知过程不是逐个字母、逐个音节和逐个单词平衡移动的过程，而是按词组、意群作简短停留的跳跃式阅读并理解整个句子的意义过程。如果过分强调孤立的词的识别过程和词的用法，就会阻碍学生理解读物的内容和影响学生阅读能力的培养。培养学生阅读语篇的主要方法有以下三种，略读、跳读与细读。　　二、激励学生自主探究阅读5　　兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生

3、自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fastreading，intensivereading，然后配以questions，最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，就习惯于老师提问题，学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能

4、培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。　　三、指导学生了解语篇中的一些提示5　　词语提示。词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位。在阅读过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义词、反义词、词的搭配能力及根据上下文猜测词义的能力。而词语认知技能通常依赖于提示意义的上下文关系。在阅读中要教会学生以词语、句子和语篇作为整体来认知而不是以字母和孤立的单词作为认知的中介单位

5、。句法系统的提示。通过识别句子各成分之间的句法关系达到理解句子的意思。语义系统的提示。所谓语义系统的提示，即从上下文及背景知识等语境因素中获得对意义的理解。教师要引导学生抓住篇段的中心思想，找出主题句。英语中的主题句通常在语篇之首，少数在语篇末尾或中间。主题句的意思比较概括，不涉及具体的事实。它主要用于介绍语篇的主要观点，概括作者的主要意图。为了更好地理解意义，还需捕捉展开主题思想的佐证，包括原因、实例等，并提醒学生掌握语篇结尾作结论的陈述句。另外，还要注意语篇总的基调，寻找作者对该主题所持的观点和对读者的期望。　　四、听、说内容要形式多样，抓基础促能力，要逐层推进　　句型操练

6、是关键。句子是表达思想的基本语言单位，学说话要一句句地学。学生会从每一节课、每一个课本材料中领会吸收，掌握语言材料到进行交际。所以，以课本材料为主，课堂是主渠道，要从听入手，反复操练，直到熟练掌握，形成语感，建立一套新的语言习惯。操练时要注意练习形式的多样化，防止单一形式，鼓励创新思维。同时还要注意操练的密度、广度和速度，要把量与质有机的结合，使全班学生都得到开口的机会，教师要注意反馈，及时调整教学方法和步骤，课堂教学从学生的情感出发，抓住学生心理，倡导任务型教学，培养学生的综合语言运用能力。举行“anEnglishday”也是为学生开创听说环境的好方法。这一天不仅课上要听、说

7、英语，课下尽量运用英语来表达一天的学习生活，这就促进学生创造性地使用语言并且学会合作、学会参与、学会交流、学会倾听，促使学生想方设法上网去查资料、翻字典，求助教师、朋友来表达自己的想法，无形中也扩大了词汇量，激发了学生学习英语的兴趣，不失为“一箭多雕”的好计策。　　五、教学生带着问题阅读文章5　　一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生