谈初中语文教学之朗读

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1、谈初中语文教学之朗读　　中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0066-01　　"风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。"这副对联生动地展现了一群爱国文人志士为国事、天下事发奋读书的情景。那琅琅的书声和着风声、雨声至今仍在人们的耳边紫绕，然而现今的语文课堂上却很难听见这琅琅的书声了。北大教授钱理群先生说过："文学的教育。有时是对生命的一种触动。因为文学是感性的，而不是理性的，所以朗读，用心朗读，是感受文学的一个重要方式。"如果能在语文课上尽可能多地让学生自主地诵读、感知课文，教师适当点拨.则学生的主体地位、教师的主导地

2、位都得以体现，语文学科的语言性也就得以张扬了。　　1.让学生自主朗读课文、感悟课文是尊重学生的体现之一　　新课标在基本理念中认为："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力"，"不宜刻意追求语文知识的系统和完整"，"应该让学生更多地直接接触语文材料。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"，"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。新课标在实施建议中指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"面对一篇篇优美的诗词文章。如果教师喋喋不休地讲解作者的经历和贡献，文章的结构、立意、思想内容，分析遣词造句是如何巧妙、语言是如何优美、句

3、子蕴涵了怎样的哲理……5可想而知，学生定会如坐针毡。反之，如果教师能让学生一遍叉一遍地朗读，直到读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，再适时点拨，并人情人境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。　　2.让学生自主朗读课文可以增强学生的理解能力　　"书读百遍，其义自见"讲的就是这个道理。古代典籍既无标点，也不分段，读书的入先要把它断句，然后才能把握其意，不反复诵读直到理解怎么行？现代的文章诗词，虽然有标点，但哪些词该读重音，句子之间和句子内部怎样停顿，朗读节奏的快慢、语调升降、语气缓急怎样变换，怎样由勉强读下来到读得流畅、读得有感情，怎样发挥自己的想像艺术性地再现诗文意

4、境，无不体现了朗读在理解文章中的作用。而且不同的人在读同一篇文章时，会产生不同的理解。笔者在讲授《将进酒》、《蜀道难》、《沁园春?长沙》、《再别康桥》、《过秦论》、《齐晋桓文之事》等诗文时，让学生反复诵读，结合有关注解思考品味，并让他们交流自己读后的感触，给了学生广阔的理解空间，对学生全面感知作品很有帮助。　　3.让学生自主朗读课文可以培养学生的语感5　　语感是在丰富的语言积累和理解的基础上产生的。加强诵读可以有助于语感的形成、强化。长期坚持朗读，能使人对语言信息作出迅速、准确的反应，即使是生疏的文章，也能一读就人情入境，感知作者的心声，领悟作品的意蕴。尤其对于文言文，诵读更

5、为重要，它对提高学生的文言文阅读能力很有帮助。笔者在教文言文时，基本是按照"学生自由诵读、教师提示个别字词、学生反复诵读"的方法进行教学的。坚持下来发现，学生阅读文言文的能力明显提高。在朗读中还可以让学生尽情的发挥自己对文章的理解，用他们特有的方式方法去读课文，不仅使学生能透彻理解文章，而且可以让学生在其中找到读书的快乐，使他们加深对语文学习的感情。　　4.朗读还可以强化学生的心理素质　　现在有不少学生心理素质很差，不论回答问题还是朗读课文都有种畏惧感，一站起来就面红耳赤、手足无措，声音又轻又细，或者结结巴巴。经常朗读可以让学生对自己的语言表达和朗读有信心，对强化他们的心理素

6、质有很好的帮助。不论是谁，都有在大庭广众之下说话的机会，如果连放声朗读都不敢，那么可以想像他在面对众人的时候该会是一种什么结果。教学经验告诉我们：胆小的学生不敢在众人面前大声朗读，也不敢大声说话。经过朗读训练.他们能改变这种弱点。这就是朗读的重耍性。　　5.优化朗读教学的方法和技巧　　5.1培养朗读兴趣。培养朗读兴趣的前提是教师要做好范读，带动班级的氛围，同时利用多媒体设备，引导同学进行模仿朗读。教师要具体的指导朗读的要领，具体的从朗读速度、朗读基调等方面进行指导，并且在学生朗读的过程中，及时的发现问题并且解决问题。　　良好朗读的形式也能激发学生的朗读兴趣。在教学中，根据不同

7、课文，采用不同的朗读训练形式或多种训练形式相结合，激发学生的朗读兴趣。比如分角色朗读、配乐朗读等。　　5.25确定朗读的目标。朗读不是没有目的的乱读。在朗读前要给学生设定一个明确的目标，首先要求学生读准字音，在此基础上，设立一些简单易懂的问题，让学生带着问题去读，在读的过程中感受文章的内容。问题如：文章运用了几种修辞手法？分别是什么？文章刻画了怎样的人物性格？　　5.3朗读教学的形式多样灵活。第一，要根据文章的感情基调，确定朗读方法。比如，感情奔放的，就选择全班同学齐读的方式。感情委婉的选择让同学跟着教