首有凤头，末有豹尾

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1、首有凤头，末有豹尾　　【摘要】语文教学如何化平淡的课堂为神奇的世界，开头和结尾特别重要，首有凤头，末有豹尾。　　【关键词】导入；结尾　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　语文教学如何化平淡的课堂为神奇的世界，在宽松的学习气氛中，牵牵抓住学生的眼睛与思维，一直是我们探寻的目标。　　良好的开端是成功的一半，而一个富有激情的课堂开篇定会如金石相击，震人心魄。怎样导入新课，我认为在原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。　　常用的导入法：　　第一，开门见山，简单易行。如有些文体，有些文学常识，学生受知识的限制，我们就可直接导入。

2、　　第二，现实生活切入，引起共鸣。在写作《我爱我家》时，我并没有在上课刚开始时，大谈如何立意、布局、谋篇，而是给他们读了一篇自己的作文，文中记述了我和妹妹的一段往事，并摘录了姐妹俩书信中的一些片段，听后孩子们很受感动。在我们农村留守儿童特别多，他们因分别、等待所感受到的亲情绵长而苦涩。他们畅所欲言，讲了许多自己与家人的故事。写作时自然文思如泉涌，效果不言而喻。4　　第三，歌曲导入，激发兴趣。如我在教学《背影》这一课时，我先播放《父亲》，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

3、诗词导入，提高学生人文素养。　　第四，演讲引入，点燃学生激情。如《假使我们不去打仗》一文，教者慷慨激昂演讲：在那个外敌入侵，战火纷飞，百姓颠沛流离的战争年代，当敌人用枪炮轰炸我们国土的时候，作为一个炎黄子孙，我们该怎么办？一石激起千层浪，学生踊跃发言，各抒豪情壮志，这样的氛围为整个课堂教学奠定了成功基石。　　第五，情境导入，激活学生思维。在观点的对立矛盾中，巧妙地伸延话题，水到渠成地导入课文。教者讲述夸父追日的神奇传说，提出问题：①明知道难以达到目标，夸父为什么还要继续？②你们认为夸父的做法值得去仿效吗？学生意见各异，在这样的情境下，教师归纳点拨；夸父的这种抱定理想，

4、持之以恒的精神让后人慨叹，今天我们再来读一读古人的传奇，感一感不懈的壮志――《愚公移山》“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”　　第六，图画导入，变学生的好奇心，为浓厚的学习兴趣。如在《核舟记》这篇文章讲授前，让学生画出自己认为最怡然自乐的乘身游赤壁图，需适当加以条件限制，如必须有人物、景物等。然后集中起来，赏析能细致表现景、情交融意境的画面，借此引出核舟的神奇。4　　第七，故事导入。如在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，笔者特意选择了鲁迅小时候爱书的故事来讲。一方面，这个故事可以让我们了解作者的背景知识，另一方面还可以启发学生要培养自己爱看书、看读书、爱抄书的好

5、习惯。然后，笔者再开讲正文，起到了很好的收心激趣的目的。　　课堂导入方法还有很多，它没有固定的模式，不管采用何种方式，都必须切合教材实际和学生实际，让导入为语文课堂锦上添花。　　靡不有初，鲜克有终，一段精妙的开场白为课堂的成功打下基础，而一堂课结束前的时段安排同样重要。一堂课的结尾应做到“言有尽，而意无穷，余言尽在不言中。”在一个短暂时间内，如何用凝练的语言，概括课堂讲授的重点、关键点，使学生对课堂有完整而深刻的印象，这就需要教者的语言短小而精悍，画龙点睛。　　结尾可采用以下一些方法：　　感情延伸法。如余光中的《乡愁》在末节的文句：乡愁是一个湾浅浅的海峡，我在这头，大

6、陆在那头。教者抓住这个点来阐述：诗人由母子之情、夫妻之爱、丧母之哀上升到家国之思，“类似联想”多方位、多镜头的抒情方式，铺了一种“可望而不可即”的感情，这样牵发而动全身，全诗炽烈的感情喷薄而出。　　架构法。如讲《统筹方法》后，将这篇课文应掌握的字、词、句等归纳在一起，帮助学生理解它们的关系。其具体方式可通过语言描述，也可用提纲、表格或图示等方式加以归纳概括，以使学生对整堂课或学过的有关联的知识有一个完整、清晰的印象。　　悬疑法。使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。如在《一面》结课时说：“今天我们从课文中学到了一种写作方法，即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格，

7、表现文章的主题。下一节课我们要学习一种新的写人的方法，叫做‘窥一斑而知全豹’4。那么这是哪篇课文？它刻画的是哪一个人物？是怎么刻画的？这个人物有什么特点？欲知后事如何，且听下回分解。”为上好下一节课作了铺垫。　　巩固练习法。教者可开设一分钟即兴讲演，课堂精华小测试，互相提问的活动，如《林中小溪》课尾，同学们畅所欲言，谈自己的感悟与斗志：生命要有目标，才会有无穷动力；在拼搏过程中，要求迎刃而上，才能在艰辛中品尝到甘。实践证明，这样的妙招，使学生更整体、更深刻地感知了所学知识，课堂教学事半功倍。　　语文课的结课有法，但无定法。结尾设计是一门艺术，它没有固