试论中职英语课堂教学中的交流与互动

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1、试论中职英语课堂教学中的交流与互动　　摘要中职英语课堂上传统的“满堂灌”教学是一大弊病，其结果是学生学得苦，教师教得累，教学效果不理想。交流互动式教学更新了教育理念，发挥了学生的主体作用，通过师生、生生之间的交流、互动，达到共识、共享、共进，实现共同发展。课堂交流是学生学习的重要形式，教师要努力创设条件、运用有效的教学方式来加强课堂交流与互动，从而提高中职英语课堂的教学质量。　　关键词中职英语；课堂教学；交流互动　　一、中职英语课堂需要交流与互动　　课堂教学是教与学的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交流互动教学

2、是一种新的教学形态，是使用互动的一种教学形式，即在教学中，营造多边互动的教学环境，运用多样化的教学方式，通过教学双方平等交流探讨的过程，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，从而提高教学效果。根据教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》的指导思想，中职英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，并为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”这是一种“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，需要老师通过各种教学方法，创设课堂轻松愉快的互动环节

3、，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提高学生的语言交际能力以及对所学知识的运用能力。6　　中职课堂存在的普遍问题是学生不够积极，师生之间相应的教学互动不足，课堂气氛非常沉闷，有些课堂甚至是一言堂的教学模式。教师在课堂上自导自演，学生成了课堂上英语学习的看客，这样的课堂容易导致低效甚至是无效。这种现象一方面是教师的教学理念造成的，教师着眼于“如何教”，过于强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从，从而使教学走向没有学生的教学。这是一种“填鸭式”教育，是教师对学生的单向认识和改造过程。这种教育方式违背了课堂教学

4、的“互动”性，不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。另一方面源于学生，中职学生因为在中学时基础不好，存在一定的自卑心理，他们对英语学习丧失了信心与兴趣，以至于形成惯性的沉默不语。也有大部分学生缺乏一定的课堂学习能力，难以积极主动地参与课堂活动。英语教学具有极强的实践性、交际性，这样的课堂氛围让很多英语课难于继续下去，教师们感叹英语课真难上。　　还有一个原因是英语在职校中是公共基础科目，没有引起足够的重视。很多学生认为来职校是学技能，他们在专业课的课堂上和老师侃侃而谈，有互动，有交流，更有动手。而对于基础文化知识

5、的重要性认识不足，尤其认为学习英语根本就没有用，因为他们自认为没有机会与外国人打交道，或者在今后的工作岗位中也不需要使用英语。因此认为只要将专业知识学好就够了。在英语课堂上他们只是被动地学习，也就没有交流互动的生成。　　二、如何组织实施“交流与互动”式课堂教学　　1.更新课堂教学理念，确立课堂双主体地位6　　教学是教师和学生共同组建的双边活动。教师是教育主体，学生是学习主体，教师和学生在教学过程中都具备主体地位。教师的主体性体现在教师是教育活动的设计者、组织者以及教育活动过程中的主导者。而学生是学习的主人，是课堂教学过程中

6、发挥主体作用的主体。教师和学生都是教学的主体，不同的是教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，两者并不冲突。而且“双主体”的确立意味着师生双方的彼此承认，具有相同的地位、权利，双方人格的平等与机会的平等。强调学生的主体地位，使学生具有学习主人翁意识，利于开展英语课堂教学师生间的交流互动。　　2.建立和谐的师生关系，创建良好的交流互动环境　　在英语教学中，师生既然是课堂活动的主体，也就自然成了课堂环境的载体，他们之间的交往决定了英语交际能力的实现与否。良好的师生关系本身就营造了良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛能营造一种具有感

7、染性的催人积极向上的教学情境。在这种情境里学生可以在轻松愉快的师生交流中学到知识，那么师生间的互动是产生积极的正反馈。　　3.激发学习动机，调动学习积极性　　学习动机是影响课堂交流与互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体，只有教师的组织意识，而没有学生的学习动机，无论如何是互动不起来的。学习动机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力。　　4.采用多种教学方式促进交流互动的生成　　在英语课堂教学过程中，教师不仅是课堂交流互动的参与者，也肩负着课堂活动的设计、组织、指导、监督以及评价等多项

8、任务。如果教师对学生的引导不足，师生之间相应的教学互动不足，6就容易使教学成为单项传递的过程。如果教师能运用有效的教学方式组织实施“交流与互动”，就能使英语课堂更有活力，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。　　4.1启发引导，交流互动　　现代启发式教学思想