中学生速写教学的几点思考

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1、中学生速写教学的几点思考　　[摘要]速写是造型艺术基础训练的必由之路，是培养学生观察能力的一个很好的途径，与基础素描相辅相成。同时速写作为一种独立的创作形式，也是积累创作素材的重要手段，特别是自然风景类型的速写，还能以此开阔视野，感知山水、草木和人文精神，体会大自然与人文精神的融合，锻炼自己的绘画表现手法。　　[关键词]欣赏；构图步骤；观察；直觉　　速写教学是一项长期的工作，随着艺术本体的发展，如今速写也进入一个多元化发展的时期，在观念、技法、画面形式上比原来的速写认识也有了更多的超越。这就需要美术教

2、育工作者认真地探索更好、更合理的教学方法，引导学生创作更美更优秀的作品。　　一、欣赏优秀的速写作品　　欣赏优秀的人物速写、风景速写作品，以此引导学生从审美的角度去赏析优秀人物、风景速写画的魅力。从学识角度去欣赏分析这些范画的构图特点、画面层次关系、作画风格、技能技法等等。不仅可以开阔视野，丰富内涵，理解技法和突破难点，而且还能使学生思维变得活跃、聪慧，心情愉悦，进一步激发他们学习速写的兴趣、热情与创作灵感。如：初中《风景速写――4画当年》一课中，笔者通过展示与解析多幅钢笔速写的优秀风景画，同学们很快就

3、能理解与领会速写风景画的一些要领和步骤技法，同时也大大激发了他们的学习兴趣。看到那些画面，同学们感到很惊讶，极平常的一支钢笔居然能表现出这么多优美的画卷，于是跃跃欲试，争先恐后。这就是笔者在教学中所要的效果，兴趣与欲望是速写的起点。　　二、把握速写的方法、构图与步骤　　在众多速写表现方法中，可以概括出三种方法：1.以线条为主的速写称为国画型。2.以明暗方法强调体积感的速写称为油画型。3.以线条和明暗相结合的速写可称之为综合型。以线条为主的速写讲究线条的粗细、疏密、浓淡、虚实变化，如果是人物速写还要讲究

4、线条的连贯性，还要有书法线条的审美韵味。在结构转折处线条要重、要粗、要实，在次要的部位要细、要淡、要虚，以明暗为主的速写强调体积感，一般采用灰面与暗面两个调子来表现。以线条和明暗相结合的速写，在表现方面上比较自由，以线条为主适当加点块面，或者以块面为主用线条来强调主要部分，线面要结合自然统一，才能使画面丰富厚重。风景速写一般用线与明暗相结合来作画，人物、动物速写，以上三种方法都应用。　　速写构图：风景画速写构图法则：1.主次分明，如：以群山绵延构图，故必须突出主峰，其他峰峦由远而近，蜿蜒环抱主峰。2.

5、疏密得当。3.重心平稳，如：中央构图法。4.参差变化。5.比例恰当。6.有聚有散。7.虚实相生。8.层次清晰等。人物速写构图法则：1.简洁明了，即使是庞大而又排列有序的场面构图，也需要用简洁明了的方法去抓大的动势，切勿面面俱到，平均对待。2.含蓄生动。3.敢于尝试，勇于创新，简而言之，就是要使画面完整，大小适中，符合人们视觉审美习惯。4　　速写步骤：风景画速写分以下三步：1.取景构图，是画面主体在适合的位置。2.根据构图找到大的结构关系。3.由主到次深入刻画，近处用笔尽量肯定。4.画面调整，补上细节，

6、处理远、中、近景关系。　　三、善于观察速写对象，抓住物象特征　　同学们走进大自然写生，面对眼前一望无边丰富多彩的景物，生气鲜活的动物和人物，起初往往无从下手，不知道怎样动笔。这时，教师要引导学生观察对象。同学们现场速写往往会忽略观察对象，常常浏览一下对象，似乎就成竹在胸，便把头埋得很深，一门心思地进行“创作”，有的干脆望着对象发呆，前疑后虑，左顾右盼，不知道看什么画什么，产生畏难和烦躁情绪。这时教师要善于启发学生们的观察思路，帮助他们分析对象特征，指导他们先观察什么，再观察什么，哪些地方要认真仔细地看

7、，反复看，看明白，还要记住，哪些可以忽略，哪些地方又是最美丽、最精彩、最与众不同。特别是初一年级的人物速写，如：一次初一学生校园速写课，校园一角有一位花圃员工在花园围栏墩上休息。同学们七嘴八舌，不知道怎么动手，这时，提醒与引导同学们注意观察，抓住对象特征来画，他们的特征是“四十来岁，高大，圆脸，耳长，三角眼，罗马鼻子，高颧骨，薄嘴唇，下巴上有浓胡子，脸上刻着不少皱纹，翘着二郎腿，凝视天空”，经过这么一分析，学生便会很顺利地带着灵感，沿着所指导的特征，把所观察所发现的形的轮廓起伏和转折，无拘无束地画下来

8、，在作品中流露出清美、自如、愉悦的美感。　　四、培养学生的速写直觉4　　直觉是直接而瞬间的，未经意识思维和判断而发生的一种正在领会或知道的方式，利用速写去培养学生的绘画直觉，则是速写教学的一项重要功能。教学中应当如何强化直觉，培养直觉？首先，在学习速写的初级阶段，应引导学生从主观出发，本能地画出自己眼睛里看到的事物。其次，以描绘对象形态、比例、结构等真实性为感受依据，但不以反映准确性为优劣标准，准许学生适当采用一些夸张手法，有时，我们在写生中常会被一些性