职业学校体育课程教学改革浅析

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1、职业学校体育课程教学改革浅析　　摘要：在新一轮课改中，职业学校体育课教学改革虽然取得了一些成绩，但还有许多不尽如人意之处。本文从职业学校体育课教学现状分析入手，从教学形式、教学方法、考核评价及教学目标等方面进行了探讨及分析。　　关键词：职业学校体育课现状课程改革　　近年来，职业学校体育教育随着职业教育事业的发展而不断发展。然而，仍然有很多学校的体育课教学改革并没有突出职业教育的职业特点，依然在普通的教学模式上进行探索，没有收到实效。笔者结合自己多年的教学经历，就职业学校体育教学改革谈几点思考。　　一、体育课程现状分

2、析　　在体育课教学中，笔者经常向在校学生询问对体育课的看法，他们的回答使笔者感到惊讶。其中有学生这样回答：“我们喜欢体育运动，喜欢体育，但我们不喜欢上体育课。我们从小学到现在，学习的几乎是千篇一律的知识。我们上职业学校，老师应该教我们毕业后该怎样从事体育运动，怎样在繁忙的工作中去寻找体育运动带来的轻松和快乐。”那么，该名学生所说的这一现象是如何产生的呢？笔者认为有以下几方面原因。　　1.教师对体育课的认识比较片面4　　调查发现，54%的教师认为体育课的目标就是增进身体健康，30%的教师认为体育课要尽量让学生多学习些

3、技能，10%的教师认为体育课就是领着学生玩，只要学生高兴就行。而对于职校学生的社会适应及心理健康目标，却很少有体育教师涉及。体育教师这种片面的认识与职业教育的培养目标是不一致的。　　2.教学形式忽略个体差异　　目前，班级授课依然是职业学校体育课的主要教学组织形式，男女分班、兴趣分班等方式基本没有被采用。班级授课制忽视了学生的个体差异，造成素质好的学生“吃不饱”、差生“吃不了”的现象，长此以往，影响了学生上课的积极性。　　3.教学方法缺乏变化　　职业学校的体育课大都安排每周2节，每节45分钟。“一讲解、二示范、三巩固

4、、四纠错”的程式化教学仍然占据主导地位，使得原本生动活泼的体育课变得枯燥乏味。此外，职校体育课还普遍存在教学手段落后，教学设备老化、简陋，现代信息技术很少使用等问题。　　4.考核评价没有体现过程性　　成绩的评定是对学生体育学习情况的综合评价，应当反映学生的整体素质水平。当前，大多数职业学校在学生体育成绩评价上依旧以技能成绩为主（大约占90%）。这种评价方式导致学生只追求考核项目的成绩，不能更好地激发学生练习的动机和兴趣，以致造成学生被动、消极地上体育课，不利于学生综合素质的提高。　　二、体育课程改革的基本思路　　古

5、希腊有句谚语，“孩子天生就会玩，孩子同样一向喜欢往高处爬。”4身为职业学校的学生爱玩，也爱运动，但是为什么那么多的学生却不喜欢体育课呢？笔者认为最主要的原因是体育教学没有遵循“一切为了学生”的原则，而取而代之的应是一种开放的、突出职业性的教学模式。　　1.树立为学生健康和专业成长服务的理念　　体育教师要更新教学理念，落实教育部《职业学校体育课程指导纲要》精神，贯彻“健康第一”的教育思想，培养学生养成良好的锻炼习惯，帮助学生编制可行的个人锻炼计划。教师要根据学生所学专业，设定不同的教学计划和培养方案，全面发展学生与健

6、康有关的各种体能，建立具有鲜明特色的学生运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标等一体化体育课程体系。　　2.积极组织实施课内外活动　　学生掌握体育知识的多少、体育爱好程度的高低、体育能力的强弱是学生走上工作岗位的根本，从某种意义上讲，学校体育能够为学生离校后走上工作岗位打下坚实的基础。因此，体育教师应该根据职业学校学生课外时间较多的特点，利用课内外时间开展各种小比赛，如班级内部、班级之间、年级之间以及校际的比赛活动，提高学生的组织管理能力，为学生将来参加工作奠定健康基础。　　3.改革体

7、育课的考核方法4　　体育教师考评学生要以学生体质健康标准为依据，从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面对学生进行全面评定。在教学中，笔者采用的考核办法是：平时成绩占40%、体质健康达标占30%、技能考核占30%。为实行这一考核方法，笔者在开学初就给学生下发了体育课评价指标，让学生充分了解和掌握评价的要求。这样一来，学生上课就有的放矢，既快乐又轻松，既达到了锻炼身体的目的，又培养了自己的综合素质。　　总之，职业学校的体育课教学改革既要突出职业性，又要体现个性化，才能收到实效。体育教学只有不断探索、不断

8、创新，才能迎来辉煌的明天。　　参考文献：　　[1]李娜.职业学校体育教学改革的几个“切入点”[J].成功（教育版），2011（5）.　　（作者单位：沈阳职业技术学院）4