运用多媒体教学手段提高小学数学课堂教学效率

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1、运用多媒体教学手段提高小学数学课堂教学效率　　摘要：通过多媒体教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能充分调动学生学习的积极性和主动性。　　关键词：多媒体；教学；小学数学　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0205-01　　随着现代化教育步伐的加快，多媒体越来越多地进入到小学数学课堂。多媒体教学，就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体进行

2、教学，可以充分发挥其特有的优势，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力，从而促进综合素质的全面提高。　　1.巧用多媒体创设数学情景而导入新课。激发学生学习兴趣4　　兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果巧用多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如在教学"分数大小的比较"一课时，采用故事导人，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。"唐僧师徒四人去西天取经。一

3、天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：'把西瓜平均分成四份，每人一份。'八戒听了不高兴了，叫喊说：'西瓜是我找来的。不给我六分之一，也得给我五分之一。'悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：'我真傻，为什么比先前分得的还少呢？'大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。"（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放，问：。同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识。你就知道了。"像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂

4、顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。　　2.运用多媒体教学手段。能提高学生的表达能力　　语言是思维的外壳，对学生进行数学语言训练，培养口头表达能力，是数学教学的重要环节。借助多媒体演示，为学生提供了丰富的"说"的题材，让学生看图说完整话、表达完整意思、编应用题都是训练学生数学语言的常用方法。在教学"图画应用题"时，教师利用电脑首先出示4只活泼可爱的小白兔。让学生看图说完整话，接着电脑演示"又跑来3只小白兔"，让学生说出

5、这一变化。然后再打上一个大括号，让学生说出这道所求的是"一共多少只兔"，最后让学生根据教师这一演示，说出完整的应用题，从而使学生较容易地列出算式进行解答。这样，也突出了重点，突破了难点，在提高学生表达能_力的同时。又增强了学生对简单应用题结构特征的理解，为进一步学习应用题打下基础。　　3.运用多媒体教学手段。培养学生的思维能力　　插图是静止的，只能反映事物的变化结果或活动的瞬间。过程4全面展示出来，那么既可突破知识难点，化抽象为具体，又可促使儿童思维导向由模糊变清晰。例如在教学"圆的面积"一课时，可利用计算机把圆平均分成16等

6、份、32等份、64等份，然后把这个圆拼成一个近似的长方形，并通过计算机的不停闪动，让学生清晰地看到拼成的长方形的长、宽与圆的周长、半径之间的关系，从而得出圊面积的计算公式。再如，教学相遇应用题时。学生一直对。速度和"的理解比较困难。如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结出求两地距离就是用"速度和乘以相遇时间"这一规律。教学"角的初步认识"时，运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚才闪动的角的几何

7、线条，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。这样教学给学生留下了深刻印象，同时也使学生的思维得到了发展。　　4.巧用多媒体讲授新课.突出学习重点。突破学习难点4　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统

8、教学方法无法比拟的教学效果。如在教学"圆柱的体积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点。电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份，然后把圆柱切开。通过动画拼成一个近似的长方体。反复演示几遍，让学生自己摩觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆