语文文本阅读存在的问题与改进策略

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1、语文文本阅读存在的问题与改进策略　　摘要：近年来，我国全面推行素质教育，语文学科课程改革发展迅速，取得一些可喜的成果。但是具体来说，语文文本阅读方面仍存在语文文本阅读范围狭窄、阅读主体错位、语文文本阅读学习内容不全面等问题。为全面实行语文文本阅读的素质教育、创新教育，必须从语文课程内容的安排、语文教师的观念和专业素养、学生语文文本阅读兴趣的培养等多方面着手，全力促进学生扎实基础知识，开阔视野，提高阅读能力、写作能力，陶冶情操，塑造健康人格，实现人与语文文本的和谐统一。　　关键词：语文文本阅读；主体地位；人格教育　　语文文本阅读是中华文化的精

2、华积淀，它在培养学生的审美情趣和人文素养方面发挥着举足轻重的作用。但是近年来，随着学生升学压力的增大，在语文教学中，无论是从学校语文文本阅读的课程安排，还是教师的教学观念、方式及学生的关注重点来说都存在一些问题，为实现和发挥语文文本阅读在促进学生感知、理解、评价、创获文本的重要作用，需要从学校、教师、学生多方面共同努力，全面促进和实现学生的全面发展。　　一、语文文本阅读存在的问题　　1.学校对语文教学的课程安排仅限于对考试内容的教学，忽　　略文本阅读的重要性5　　在我国有很多中学都片面地把升学率视为衡量学校质量高低的唯一指标，因此，在学生的

3、课程设置和安排上，坚持考试至上的原则，任何教学活动的开展都要围绕中考或者高考，对于语文文本阅读的课程安排完全根据考试的需要进行设置，长此以往，语文因人文美而区别于其他学科的学科特性就难以彰显，必然不利于语文学科的长期发展。　　2.教师在进行语文文本阅读教学时，忽视学生的主体地位，对学生进行单方面的灌输　　虽然素质教育的口号我们已经喊了很多年，但是不可否认的是，仍然有很大一部分教师普遍认可应试教育的有用性。首先，传统应试教育的最大特色在于，一切行动听考试，坚持考试不考便是无用，对于语文文本阅读这一“软知识”更是直接忽略不计。因此新时期，加强语

4、文文本阅读的前提是转变教师的观念。其次，广大教师在进行语文文本阅读教学时，忽视学生在学习中的主体地位，单一的按照教学大纲的要求，刻板的传递基础知识，忽视学生在文本阅读方面的自主性、积极性。即在课堂上教师的语文文本阅读教学只注重基础课本知识的陈述，而缺少引导学生运用已学知识进行自主学习的指导。　　3.在中考和高考的指挥下，学生普遍忽视文本阅读的重要性　　虽然素质教育已施行多年，但是在我国，中学生还面临着巨大的升学压力，在语文文本阅读的学习上，中学生对自己的要求仅仅在于能够诵读、会分段、会概括文意，而缺乏更高、更深层次的追求，例如，个人视野的拓

5、宽、人文素养的提高、个人人格的塑造等等。中学生的这些片面思维，虽然不影响学生的考试，但长远来说，必然不利于中学生的可持续发展。　　二、解决语文文本阅读中存在的问题策略　　1.学校应从课程安排上重视语文文本阅读5　　语文是一门人文学科，学生学习语文不仅仅是学习汉字的发音、写法、造句、写作，更重要的是要进行大量的语文文本阅读，语文文本阅读的范围不仅包括当代文学，更要包括我国古代的优秀作品和国外的著名作品。例如，学校可以通过中外名著阅读会、文本阅读大赛、古诗文诵读大赛等方式，强调学生的语文文本阅读量。对于古今中外优秀作品的阅读，有利于无形中提高学

6、生的人文素养，形成腹有诗书气自华的效果。因此，广大学校在进行中学生的课程设置时，一定要重视突出语文文本阅读课程的设置比重和权重，从根本上肯定语文文本阅读的重要性。　　2.教师应注重发挥学生的积极主动性，激发学生自主进行文本阅读、文本创作，以文本阅读加强学生的人格教育　　教师应将课堂主体地位归还学生，发挥学生的积极主观能动性，激发学生自主进行文本阅读。另外，教师要对学生进行积极的引导，引导和鼓励学生进行大量的文本阅读之后，开展文本创作，文本创作，不仅能够督促和检验学生文本阅读的效果，更重要的是能够促使学生及时消化所学知识，激发自身的创新、创造

7、潜能，这对于培养创新型人才来说是至关重要的。更较重要的是，学校和教师的教育责任不应仅仅限于传道授业解惑，而是要教会学生做人的道理，因此教师要善于运用语文文本阅读，积极对学生开展人格教育。在中学语文教材中，有许多圣贤、英雄的典范事迹，这些闪烁着人文精神光芒的文本阅读材料，最适合用来对中学生进行人格教育。以古代诗词为例，教师在《茅屋为秋风所破歌》中，体会杜甫“安得广厦千万间，大庇天下塞士俱欢颜”5忧国忧民的高尚情怀；从《过零丁洋》中，敬佩和学习诗人国破家亡，渴望恢复大好河山的爱国情怀等。语文教师要善于利用这些教材中的文本材料，注重以情感人，培养

8、学生追求崇高的精神境界，塑造健全的人格品质。　　3.学生应转变学习观念，运用长远眼光，注重终身阅读，陶冶个人情操　　外因通过内因起作用，纵然学校、教师在语文文本阅读方面重视、强调