幼儿语言教育中口语表达能力的培养

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1、幼儿语言教育中口语表达能力的培养　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和伙伴的话，表达自己的思想、见闻和情感，才能促进幼儿的全面发展。　　在幼儿园中，总有一部分幼儿口舌不灵，语句不完整，不能清楚地表达出自己的意愿，甚至还有的幼儿在园保持“沉默”，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用。只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且具备表达能力的人，才能真正地与人进行语言交际。新《纲要》中明确提出语言教育应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法

2、和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。因此，口语表达行为的培养是幼儿语言教育目标的重要组成部分。3　　虽然我们将口语表达作为幼儿语言教育的重要培养目标，但是对于不同类型的语言教育活动而言，由于材料、组织形式等不同，其培养目标的侧重点也有所不同。如谈话活动中比较重视培养幼儿乐意与别人交谈，谈话时声音、语调适当，不随便插话等对白语言表达的规则；目前，幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育内容、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育内容的选择注重故事、儿歌的教学，忽视了讲述、听说的训练；在教育目标上注重幼儿对字词

3、句的掌握，忽视培养幼儿的说话兴趣；在教育方法上采用单向灌输，幼儿被动模仿、记忆；而口语活动中，重点应充分发挥幼儿语言的积极性和创造性。重在培养和发展幼儿的口语表达能力的方式方法，促进其独自语言的发展；文学作品学习活动则侧重扩展幼儿的词汇量，鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力等。可见，无论教师组织开展哪种类型的语言教育活动，都必须重视促进幼儿口语表达能力的发展，因为这是语言教育活动的重要培养目标，也是幼儿语言教育活动必须要完成的任务之一。　　一、丰富幼儿的生活经验　　生活经验的积累是幼儿语言的源泉。丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言内容的根本。教师

4、要充分利用幼儿生活周围的人和物，为幼儿提供说话的材料，培养幼儿口语表达能力。如班里有小朋友生病了，可组织幼儿自制玩具和教师去探望，并对生病的幼儿说几句话。有了这样的生活经验后，幼儿谈起同伴之间相互关心、帮助的事就不会无话可说了。只要教师做有心人，把丰富多彩的生活展现在幼儿面前，并与培养幼儿口语表达能力相结合，一定会收到较好的效果。　　二、培养幼儿说话的兴趣3　　语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。同时，游戏是幼儿的基本活动，也是培养幼儿兴趣的重要基地。在游戏中幼儿凭着自己的生活经验，模仿着成人的各种语言，如幼儿园小老师的角色会

5、使幼儿对教师的语言产生兴趣。同时，社会上许多角色的语言，由于介入了游戏，幼儿对之都会产生兴趣。教师结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，幼儿的语言兴趣会逐渐培养起来。　　三、创设幼儿说话的机会　　在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定的兴趣后，教师必须为幼儿创设有利于说话的环境。首先对胆怯的幼儿，要为其消除心理障碍，教师要与其亲近，让幼儿感到幼儿园和家庭一样自由自在。这样，幼儿就会敢说话。其次，充分利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交往。活动中，可让幼儿轮流当“小小接待员”，在接待中主动与小伙伴交谈。可设“小小广播员”，让幼儿有机会讲述幼儿

6、园及班级里的趣事，也可讲述园外的新鲜事。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物都充满了新鲜感，利用幼儿这一心理，教师可用新颖的玩具请幼儿讲话。如，飞进教室的小鸟，一阵雷雨，天空中飘浮的云朵等都可成为诱发幼儿语言表达的材料。　　四、改进语言教育方法　　在课堂语言教学中，教师应适当增加幼儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于积极状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。在幼儿词语过程中，要变无意学习为有意积累。当幼儿掌握一部分词语后，便可与幼儿一起分析这些词语的特点，如：高高兴兴、叽叽喳喳等AABB式的词，通过分析，让幼儿知道这些词前两个字相同，后两个

7、字相同的特点，请小朋友在以后学习过程中注意积累这些词。要求幼儿运用词语说一句或几句话，这样，幼儿的语句就会变得生动、流畅。　　总之，培养和发展幼儿的口语表达能力的方式方法很多，每位教师只要做教育的有心人，定会研究出更多更好的方法。3