协调师生情感 优化英语教学

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1、协调师生情感优化英语教学　　摘要：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要提高英语教学质量，必须加强师生情感交流，协调师生情感，优化英语教学。要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣。在英语教学过程中，只有重视与学生的情感交流，协调师生情感，才能达到教与学的完美结合，取得良好的教学效果。　　关键词：小学英语；协调情感；优化教学　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0064-0

2、　　情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。新的课程改革标准要求教师在教学中不能只是重视知识的传递，而应该学会在教学中关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求。但长期以来，由于受应试教育的影响，大部分教师只关注学生的学习成绩，忽视了情感因素在教学中的重要作用，这严重影响了英语教学质量的提高。因此，要提高英语教学质量，必须加强师生情感交流，协调师生情感，优化英语教学。笔者结合个人的教学实践，谈谈个人的看法。　　一、创设师生情感交融的课堂　　英语是一门趣味性强的课程，在课堂上我们要尽量为学生创设一种生动活泼的语言氛围

3、，提高学生学习语言的积极性。7　　要形成师生情感交融的和谐气氛，首先教师自身的情感起着很重要的作用。作为一名英语教师，我们每一节课都必须带着快乐的情绪走进教室，让自己融入到一种积极的情感态度中来，通过自己的情感去感染学生，使他们在英语学习中充满激情，充满活力。尤其是在小学的低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感，要对学生有一腔热情。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，师生必须达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态，从而提高英语课堂教学的效益。　

4、　二、培养学生积极健康的情感　　小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学。　　1.创设教学情境，激发学习动机。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境

5、，做到教学情境化。要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣。运用多媒体手段，图文并茂，调动学生的视听感官，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如，在教学PEP小学英语三年级下册Unit5句型“Whereis...？It’shere/in/on/under....”7时，教师可用课件展示一个球的部分，让学生猜：“What’sthis？”点击后出现整个球，再出示球在椅子上的情境，3秒钟后图片消失，教师问学生：Whereistheball？让学生回答，然后出示整幅

6、图，教师说：“Whereistheball？Look，it’shere，onthechair.”用同样方式呈现“abikeunderthetree，arabbitinthehat.”这样，借助画面，通过游戏呈现新知，生动活泼，易于理解。PEP小学英语四年级下册Unit5进行句型练习时，可以呈现课件或者画有小推车和各类“shoes，clothes”等商品的词卡，学生在规定的时间内快速抢购鞋子和其他衣物，并运用句型“Iwantapairofsneakers/...”表达。学生在情境中运用所学的知识进行交际，激发学生的

7、积极思维，培养学生的快速反应能力及单词的认读和创造性使用语音的能力。　　2.引导学生探究，发挥学习潜能。“引导学生探究”环节是教学过程的关键。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜能，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。　　“学起于疑”，良好的问题有利于激发学生的兴趣和探求的欲望，如在教一些学习用品时，可先问学生“Whatcanyouseeonmydesk？”学生会回答

8、以前学过的学习用品“pen，pencil，ruler，rubber”等，然后再出示新授的学习用品。这样既起到了复习的效果，又可引出新授内容，一举两得。也可预先准备好物品的幻灯片，遮住一部分，问“What’sthisinEnglish？”7让学生猜猜是什么，从而引起学生的好奇心，从探索中体验成功的喜悦。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。这样不仅培