小学语文课堂教学中艺术性的提问设计

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1、小学语文课堂教学中艺术性的提问设计　　摘要：问题是思维产生火花的根源，是创新的基石，一切的学习都是从问题开始的。小学语文课堂教学中提问策略的有效应用，能够不断的开启学生的心灵，激发学生的潜力，提高学生语文学习的效率，使教学形式不至于单调，活化语文课堂气氛，促进课堂气氛的融洽、和谐，能有效地消除师生间的隔膜，为改善良好的师生关系打下坚实基础。那么，如何进行有效的艺术性提问，激发学生的创造性思维呢？以下，笔者就此话题结合自身的教学经验，发表一些粗浅的见解。　　关键词：小学语文；提问；教学；艺术性　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-

2、049-01　　一、课堂提问的重要性和必要性　　课堂教学离不开课堂提问，它是课堂教学的重要组成部分。蹀堂提问是指教师根据学生已有知识经验，通过口头同答的形式，引导学生运用判断推理巩固旧知识，获取新知识，发展智力。培养能力的一种有效的教学方法，教师提问的艺术水平越高，学生对问题的理解和课文的掌握就越深，教学质量也就越高。　　二、提问内容要有思维价值4　　如果所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养良好的思维品质，提高思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽

3、视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。　　例如在执教《凡卡》一文时，以凡卡的信爷爷能否收到这个中心，我设计了这样一组问题：凡卡的信爷爷能不能收到？为什么？联系爷爷的处境想一想.如果爷爷收到了凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说明了什么？这些问题显然具有较大的思维价值，能帮助学生深刻理解文章的中心思想。　　三、充分做好提问设计　　有道是“台上十分钟，台下十年功”，教学亦是如此。笔者认为，要做好语文课堂的提问，任课教师不能遇到问题再思考如何发问，而应当提前设置好本课的问题。例如，在教《回乡偶书》教学过程中，笔者首先围绕教学目标设置了一个主问题――“什么是乡情”，并围绕

4、这一主要问题设计了其他几个分问题，首先，从诗文本身来讲，作者是如何写“自己老了”？作者的乡音没有改变是为什么、又说明了什么？儿童为什么会“笑问”？其次，从全诗的主题思想出发，向学生提问“中国人有怎样的故乡情结？”怎样看待中国人“叶落归根”的情怀？在这整组问题的设计过程中，主问题是经过提炼和概括之后着眼于全诗，整体的带动学生对课文进行理解的，而分问题则着眼于细节和课后的深入思考，引导学生长时间、深层次的学习。　　四、提问要明确具体　　提问是为了引导学生积极思维，4因此提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如在执教《穷人》一文时，我先问学生：“对课文用‘穷人’作题目，

5、你们有什么想法？”学生回答：“因为桑娜是穷人，所以用‘穷人’作题目。”“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课文题目叫《穷人》。”显然，学生在回答这个问题时存在困惑。于是，我接着提出这样的问题：“这篇课文着重写的是桑娜，为什么不用‘桑娜’为题，而是用‘穷人’呢？谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想，找到答案呢？”这样的问点明确具体，学生经过思考后有所悟：“课文描写了三个人物，他们都是穷人。”“课文叙述的事情都发生在穷人之间。”在此基础上，我进一步追问：“作者描写这些穷人.叙述穷人之间发生的事，为的是什么？”学生恍然大悟：“为了歌颂穷人的高尚品质。　　五、在教材的精华处创设最

6、佳时机　　1、在内容的关键处提问　　在教材重要的地方即学生不易理解的词、句、段，进行提问，可以加强学生对课文的理解，从而更深刻地体会作者的感情。如学习《詹天佑》一文，教师可以围绕中心句设计一系列的问题：全文的中心句是什么？“杰出’’是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？弄清了这些问题，就能使学生理清文章的思路，把握课文的中心。　　2、在内容的变化处提问4　　内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识、阅历的局限容易忽略之处。教师应抓住这一特点设疑激思，

7、引导学生的理解向纵深拓展。如《丰碑》一文，作者抓住将军错怪军需处长的一系列细节，从侧面雕塑。教师可以设计这样的提问：将军两次发愣有什么不同之处？将军的动作神态为什么会发生这样的变化？学生带着这些问题深读课文，就能体会到军需处长的那种忠于革命、舍己为人的高贵品质。　　六、提问要适度适量　　课堂教学中，提出的问题太肤浅，学生不用思考就能脱口而出，不易发展学生的思维能力，对学生没有挑战性，诸如什么“对不对？”“好不好？”“行不行？”这样的问题提出来就是废话。反之，问题过难，学牛颦而却步，没有思考的兴趣，反而挫伤了学生学习