小学习作教学四法

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1、小学习作教学四法　　【关键词】小学习作教学四法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）09A-0047-01　　当前，很多小学生的习作缺乏新意，探究其中原因，便能从中找到一些问题的症结：一是应试，教师给学生提出许多条条框框，忽视了培养学生终身受用的习作能力；二是套作，学生习惯于依葫芦画瓢，习作缺乏个性，失去灵气。因此，习作教学要开辟多种途径，努力培养学生的创新能力。　　一、激发学生的习作兴趣　　小学阶段的习作是一种最基本的语言交际的训练。对于望“文”生畏的学生，

2、教师要想办法打开他们心里的“结”，让他们想写、乐写，增强他们的自信心，多方面调动他们对习作的兴趣，让他们在愉快中完成习作。感情和情绪得到激发是作文训练的突破口，学生的感情和情绪一旦调动起来，作文就能收到意想不到的效果。　　小学教材中设置了很多习作训练，习作的内容与学生的生活很接近，教师要大胆放手让学生寻找身边的素材，这样学生就会乐于动笔，写出自己的真情实感。例如，指导学生写《可爱的家乡》，这个题目范围大，可写的内容很多，学生们不知从何下手。如果把题目缩小，如《我爱家乡的……3》，可以更加接近学生生活，触

3、动学生心灵深处，这样学生写起来会更轻松自如。在缩小范围的同时，特别强调培养个性，发展个性，不能人云亦云。例如，写《我的妈妈》，有不少同学都写妈妈怎样关心我、教育我的故事，让人读起来觉得老调重谈，不愿再读下去。如果我们引导学生从不同角度去审视、挖掘材料，往往会获得良好的效果，从而激活学生的习作兴趣。　　二、丰富学生的日常生活　　现实生活中不乏鲜活感人的写作材料，然而小学生在习作时常常感到无事可写，这与他们生活体验不足、观察不够细致有关，也与他们疏于练笔有关。很多小学生没有写日记的习惯，没能将一些鲜活的材料

4、记录下来，待到要用时，印象就淡了。小学生除了上课，很多时间用于各种兴趣班，活动范围比较狭窄，活动内容比较单一，导致了生活素材的缺失。教师应当多组织课余活动，让学生们的日常生活丰富起来，增加他们的情感体验。例如，带他们去爬山、春秋游等，让他们去体验生活，回来后再和他们一起交流，谈感想，待他们兴趣盎然的时候，让他们把看到、听到、想到的写下来。不管学生能写多少，只要能写的都给予表扬。只有学生多参与活动，写出来的文章才会充满浓浓的生活情趣和人生感受。　　三、增加习作练习的途径　　加强习作训练的最好办法就是写日记

5、。日记是“我手写我心”3，学生怎么想就怎么写，这是积累生活素材的主要途径，学生要积极参与。例如，学校、家庭和社会生活丰富多彩，学生对各种人、事、物细心观察，像观察人的一笑一颦，一言一行，观察景物有哪些特点，等等。久而久之，他们就会成为生活的有心人，经过多练笔，他们对周围的人、事、物观察得更仔细，分析得更透彻，待到作文时，就有东西可写了。对学生日记的评价也是非常重要，阅读学生的日记后，老师要对学生的日记进行评价，对优美的词、句、段、篇，在课堂上和大家一起欣赏，同时也找出不足之处，提出修改意见。另外，教师可

6、以开辟作文墙报专栏，选出好的文章张贴出来；举行手抄报比赛，分组进行，凡能完成的都给予表扬。通过这样的作文展示及抄报比赛，营造习作的氛围，激发学生的习作兴趣。　　四、加强课外阅读　　在教学中，教师要根据实际情况，指导学生开展课外阅读。例如，在班上设立“图书角”，其中的书籍可以是让学生们从自家带来，也可以是学校专门提供的书籍，教师经过挑选，选出能供学生阅读的书，经过分类后陈列在“图书角”，学生一有时间就借来读。另外，要求学生每天放学回家读一篇短文，尽量读通、读懂，还要求摘录好词好句，写作能力较强的学生可写读

7、书笔记。日常同学之间可以互相交流，相互推荐好书，增强对阅读的兴趣。教师还要鼓励学生多读科幻故事、儿童小说、童话故事，丰富他们的想象力，扩大他们的视野。更重要的是教师要上好每周一节的阅读课，有条件的可以印一些精美短文发给学生，然后与学生品读欣赏，让他们多读优美的语段，与他们共同感悟，体验语境，甚至共同背诵。　　总之，小学语文老师要多思考和创新习作教学的方式，让学生爱上习作，提高习作教学的效率。　　（责编黄鸿业）3